一二年級成績挺好，到三年級退步了，可以用這三個方法來幫忙提高

全國大部分地區的學校都複課了，複課後我們聽到最多的就是孩子成績下滑。尤其是許多二年級家長，憂心忡忡，本來就聽說了三年級現象——許多孩子在一二年級的時候，成績都很好，能考滿分，或者一直保持95分以上。但是到了三年級，成績迅速下滑，一學期過去就連考90分都難了。

可孩子這學期感覺的確沒有學好，那再過幾個月開學到三年級該怎麼辦？

其實三年級現象和疫情並沒有關係，許多孩子成績下滑的原因，早在一二年級就已經埋下了種子。

一、一二年級為什麼能輕鬆學好？成績是真實嗎？

1.一二年級存在提前介入現象。

目前準備讀一年級的大部分孩子，都會上幼小銜接班，所以他們在一年級開始上課的時候，對開學初語文的拼音課程，數學的十以內的簡單分合，已經能夠掌握。

這部分孩子學習起來並不覺得吃力，學校在聘請一年級老師的時候，一般都會挑選比較有經驗的老師任課。

所以在一年級的時候，往往一個班級的均分會非常的高。像我今年帶的一年級，上學期期末考試均分已經達到99點多。

全班43個孩子，最低分95分也只有一名孩子，考98分倒數第三名。所以在這種情況下家長會覺得孩子成績非常好，其實這種好目前說存在一定的假象。因為許多孩子都是由於提前介入了學習，等於同樣的知識學了兩遍，才會有今天這個成績。

2.孩子得天時地利。

我教語文，所以從語文的角度來說，咱們的孩子在語文學習的時候，是佔盡了天時地利的。

因為漢語是我們的母語，即便這個孩子他不讀書，但在日常生活中，我們人與人之間的交流，依靠的都是漢語。語文正是對漢語的學習，運用。

一些簡單的句子類題目，只要孩子智商沒有問題，都可以通過生活實踐來學習鞏固。加上老師有系統的輔導所以一年級二年級的孩子，學習稍微認真一點，成績都不會太差。

再加上現在的家長，素質都比較高，有這種刻意培養孩子的意識，所以孩子在學校、在老師、再加上自己的努力，這三方的合力之下，一二年級的成績考在90多分是很正常的。

3.一二年級教學以字詞為主，內容相對簡單。

一二年級的課程設置中，都是基礎知識為主。數學是計算，語文是生字詞。題目容易，難點也不多。孩子在課堂上只要認真聽課，完成老師布置的作業，一般成績都不會太差。

我們都知道，生活中作為知識分子的老師都比較好面子。儘管學生的成績和金錢並不掛鈎，和工資獎金都沒有關係。

但是每次考試，老師們之間也會互相詢問，假如哪一個班級的均分比較低，老師也會覺得不好意思。

所以對一些個性比較活潑，比較調皮的孩子，老師會作為重點去抓。這也就導致了許多孩子在一二年級的時候，成績都能跟上隊，掉隊的不太多。

二、為什麼到了三年成績就會下降了？這裡有個認識誤區。

1.一二年級的課程難易度和三年級相比是有一定區別的。所以孩子在一二年級的時候考100分，和到三年級能考到九十八分、九十九分，成績其實是相當的。

並不是說你在一二年級考100，到了三年級考不到100分，你只能考九十八、九十七、九十九就說明你退步了。

我們不能夠在不對等的情況下，單純用分數來衡量孩子的成績，這裡邊是有一個認識的誤區。

就像20歲的大人和五歲的孩子去掰手腕，你不能說五歲的孩子掰不過這個20歲的大人，就說明這個五歲的孩子沒有力氣。

拿一二年級的分數和三年級的分數比較，也是一樣的道理。

2.許多家長由於孩子剛讀書，在一二年級階段，他對孩子的學習情況是相當重視的。由於發現孩子在12年級的時候成績都比較優秀，等到三年級以後，家長會不自覺的放鬆對孩子的監管。

這一點通過老師和家長的溝通，可以明顯的感覺到。12年級孩子在學校有任何狀況只要老師聯繫家長，家長的反應都是比較重視，應對很及時。

但是到了三年級以後，家長看了兩年的孩子她也會存在一個疲勞的感覺。對孩子學習的情況的重視，相較於一二年級的時候已經開始逐步下降。

舉例說一二年級，當老師打電話請家長到校協商孩子作業問題，家長一般都是當天就會到。

等到了三年級，大部分家長可能出於一種自我保護意識，就會這樣或者那樣的理由拒絕，或者是拖延。因為他們不能接受孩子退步，生怕聽到這樣的消息，所以拒絕溝通。

這就和父母在剛懷孕期間，初為人父、初為人母的時候，可能會買來許多育兒的書籍去看。我怎樣才能夠把孩子養好，對孩子進行胎教。

但是真正到了孩子讀書的時候，父母養了孩子這麼多年，他心理上可能會形成一種習慣，也會產生一種養育疲勞，覺得孩子難管，覺得自己非常的累，很辛苦。

這時候即使你要求父母，去買關於育兒等，這些培養孩子方面的書去看，他已經看不進去了。

那麼一二年級的家長就和初為人父人母的家長一樣，對孩子讀書存在一種新奇。而三年級的家長就已經產生了這種養育疲勞。

許多人會在心理上認命，他有一種感覺，也不是所有的孩子都要從讀書上尋找出路，或許我的孩子就不是讀書的料，這種想法，可以讓家長暫時逃避，也可以用這樣的理由來給自己放鬆。

這個時候父母對孩子的學習，形成了一種誤區。他已經先入為主，發現孩子成績掉隊，他不是找原因，而是認為可能我的孩子就不是讀書這塊料，他自己首先放棄了。

三、學習習慣的缺失，這是三年級現象出現的最關鍵的一點。

1.由於孩子在一二年級的時候，他發現在課堂上，即使他不聽課，由於她幼小銜接或者幼兒園大班，已經接觸到了這個知識，所以在不聽課的情況下他也是能夠學會的。

這就導致了孩子沒有養成良好的聽課習慣，學習習慣。那麼好成績的取得只是孩子在吃老本，尤其是聰明的孩子，這種時候如果沒有抓住對學習習慣的培養，到三年級他的成績掉的是最快的。

2.等到了三年級，如果孩子在課堂上已經養成了壞的學習習慣。比如上課經常做小動作，聽課會分心，不愛做課堂筆記，寫字不夠專心等。就會導致他三年級時，老師上課講的重點可能他就沒聽到。

三年級的教學點和一二年級已經開始不一樣，三年級的語文已經不局限於在生字詞的認識和書寫上。

已經開始要求孩子學會運用，這時候也開始接觸了簡單的句子。對於沒有養成良好聽課習慣的孩子來說，課堂上的重難點把握不住，考試就不可能考出好成績。

3.三年級考試卷裡分值比較大的閱讀和寫作，會是這一部分孩子丟分最嚴重的題目。

一二年級的看圖寫話，只要孩子認真觀察圖畫，按照老師教的方法，都能夠寫出簡單的幾句話，所以這像這樣的題目他不會丟太多的分數。

但是到了三年級，寫話變成了寫作。字數也有幾十字、一百字上升到了兩百多字。不再有形象直觀的圖畫給你觀察，而是變成了抽象的一句話，作文題目。

許多孩子寫不出來，上課不聽課，老師在教學的時候會進行寫作訓練，寫作的滲透，沒有養成聽課習慣的孩子，他就抓不住這個點，沒有學會，一到考試，30分的作文她可能要丟掉15分20分。這就直接拉低了他的分數。

一二年級的閱讀理解，題目也相對簡單。主要是數自然段和數句子，尋找文章中比較明顯的一些信息。

等到了三年級，除了要尋找比較明顯的信息，閱讀還會要求孩子對這些信息進行簡單的整合，用準確的語言進行表述。

沒有養成良好聽課習慣的孩子，在一二年級吃老本的孩子，這個時候的成績就會斷崖式下滑。出現老師和家長所說的，三年級現象。

對這種情況家長們應該怎麼辦？

第一、孩子在讀一二年級的時候，先不管他的成績如何，分數高低，一定要把培養孩子的學習習慣放在第一位。

可以給孩子制定合理的作息安排時間表，讓孩子知道在什麼情況下，必須先完成作業才可以玩。

第二、一定要重視孩子的書寫習慣。幾乎所有孩子到三年級退步以前他都會有一個跡象，那就是作業書寫的時候開始潦草，不再工整。

我經常說成績好壞有孩子的學習能力高低之分，但是書寫的工整與否，對待作業的態度這就是學習態度的問題。

如果一個孩子書寫由工整認真到潦草錯誤百出，那麼不管幾年級這個孩子的成績很快會退步，分數馬上就會擺到你面前。

第三、一定要做好跟老師的配合。不管家長知識水平和文化程度的高低，你不是專業的老師你都不要去質疑老師對孩子的教育。

在這個世界上，除了家長也就只有老師是真心希望你的孩子能夠學好。

即使作為老師，術業有專攻，假如你作為一位大學老師，我們能說你沒有文化沒有知識嗎？不能，但是讓你去教一年級的孩子你也教不好。這就是專業的區別。

最後總結：只要方法得當，三年級現象完全是可以避免的。