《孔乙己》人物分析

2021-02-19 SHSID司南文學社

司南絮語:據說,文採天成的人,夜晚可見其周遭有光芒。

「因為他姓孔,別人便從描紅紙上的'上大人孔乙己'這半懂不懂的話裡,替他取下一個綽號,叫作孔乙己。」

在魯迅筆下,這個愚昧可笑,心地淳樸善良,卻受盡封建社會的腐朽思想和科舉制度毒害的虛造人物以及他與酒館的故事是當時整個社會的寫照。

他頑固迂腐。他深深地相信與知識與讀書的力量,可是他卻連秀才都沒考上。 孔乙己「沒有進學,又不會營生;所以愈過愈窮,弄到將要討飯了。」只能莫須有地端著讀書人的空架子,滿口不符實際的之乎者也。他的一句「竊書不能算偷」的歪理充分展示了他的窮酸勁兒。

他不倫不類。雖然都快淪為乞丐了,卻仍穿著一條「又髒又破(的長衫),似乎十多年沒有補,也沒有洗」。雖穿著代表學問的長衫,卻因心理上覺得自己不夠條件怕別人笑話,像短衣主顧般站立著喝酒。孔乙己偏偏死要面子,感覺任何時候讀書人都比其他人高一等,時時刻刻顯擺著自己的身份。

他善良懦弱。當鄰居的孩子們聽到了笑聲圍住孔乙己,「他他便給他們茴香豆吃,一人一顆」 。一個「便」字,展示了他不假思索的分享突出的大方氣質。當「孩子吃完豆,仍然不散,眼睛都望著碟子」時,身為窮人的他,不但沒有朝孩子們大聲吼叫職責,反而「著了慌,伸開五指將碟子罩住」。不用說普通的窮人了,就是有再多錢的富人,也會大聲責罵無辜的孩童,但是出人意料,他卻怕辜負自己的善心而懦弱。

孔乙己頑固迂腐,不倫不類,卻任人宰割的個性成就了他的結局——被地主家迫害致死。他可悲的敗落是被魯迅如此描述的:

[…]掌柜正在慢慢的結帳,取下粉板,忽然說,「孔乙己長久沒有來了。還欠十九個錢呢!」 […] 一個喝酒的人說道,「他怎麼會來?[…] 他打折了腿了。[…] 他總仍舊是偷。這一回,是自己發昏,竟偷到丁舉人家裡去了。他家的東西,偷得的麼?」「後來怎麼樣?」「怎麼樣?先寫服辯,後來是打,打了大半夜,再打折了腿。」「後來呢?」「後來打折了腿了。」「打折了怎樣呢?」「怎樣?……誰曉得?許是死了。」掌柜也不再問,仍然慢慢的算他的帳。

臨死前他最後一次到來鹹亨酒店,已是「臉上黑而且瘦,已經不成樣子;穿一件破夾襖,盤著兩腿,下面墊一個蒲包,用草繩在肩上掛住」。可他的自尊心卻仍然如故,叫別人「不要取笑」他。

面對死亡,麻木的群眾已不再大驚小怪,如同拉家常般一扯而過,之後就拋之腦後。人的死亡如同一隻蟲子的死亡般被對待,沒有嘆息,沒有追悼,沒有流淚,仿佛都已病態地習慣了人的死亡。魯迅以「我到現在終於沒有見——大約孔乙己的確死了」結束全文。「大約」與「的確」並用,這種隨隨意意、潦草冷漠突出了敘述者對這件事的不關心。畢竟,即便「沒有他,別人也便這麼過」。

小說看似只是敘述了孔乙己的悲劇,實則斥責了社會。他人對孔乙己的冷嘲熱諷及毆打作為悽慘色彩的濃重筆墨,已然渲染在社會的大幕布上。

 

信息更正說明:10月30日司南文學社公眾號推送文章《一件小事》作者嚴斐琳為8(4)班學生,特此更正!


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相關焦點

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    第一個問題:孔乙己究竟是怎樣的一個人?他和魯迅先生《白光》筆下的陳士成相同點和不同點分別是什麼?分析人物形象,除了情節發展和矛盾衝突法外,我們不妨從描寫角度,分層次來觀察和分析。給學生幾個角度,譬如:生活上、地位上、性格精神上、命運上等。如下表格,要求學生結合具體文本進行分析。
  • 《孔乙己》文本解讀綜述與教學案例分析
    據統計分析,以上課例教學內容的實踐主要從如下兩個方面展開:第一,通過分析孔乙己的人物形象和性格特徵,走進文本,從不同角度選取教學內容,感受孔乙己命運變化,從而幫助學生達到理解小說主題的目的。這一類的教學案例在其中佔大多數。從對小說故事情節的梳理入手整體感知孔乙己的人物形象,讓學生明白孔乙己是一個好吃懶做、死要面子、迂腐不堪卻也是內心善良的舊時代讀書人。
  • 心理學分析|以《孔乙己》為例,淺談人物的自我修養及現實意義
    成了班上同學們課後互相調侃的經典語句,成年後重讀《孔乙己》我在「萬般皆下品,惟有讀書高」的背後,看到了孔乙己身上隱藏著時代人物稀缺的符號。在一群人的「狂歡」背後,孔乙己的信仰和悲慘命運顯得無足輕重,這是一個時代的悲哀,也值得我們深思其背後的現實意義,本文將以心理學角度來分析,孔乙己在眾人的「嘲笑」中的自我修養及現實意義。
  • 【初中語文試講】孔乙己
    【知識與能力目標】學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。【過程與方法目標】1.品味小說辛辣深刻的語言,理解社會環境描寫對塑造人物形象的作用。 2.探究小說人物的性格內涵,體會孔乙己形象的思想意義。
  • 《孔乙己》——隋濤老師的校本課程
    基本信息名稱《孔乙己》執教者隋濤課時第一課時所屬教材目錄校本教材,選自《吶喊》教材分析《孔乙己》是人教版義務教育初級中學語文九年級下冊第二單元的一篇課文過程與方法目標1.學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。    2.品味小說辛辣深刻的語言,理解社會環境描寫對塑造人物形象的作用。    3.探究小說人物的性格內涵,體會孔乙己形象的思想意義。
  • 科舉制度下的人物命運:範進中舉了 孔乙己連半個秀才也沒撈著
    相信很多人都讀過《孔乙己》。大概很多人也還記得,老師講這篇小說,分析孔乙己這一人物形象,會指出,孔乙己是當時的封建科舉制度的犧牲品,孔乙己的悲劇就是這種制度造成的。也有的老師會說,孔乙己是深受科舉毒害,是舊知識分子的典型形象。
  • 名篇精教:《孔乙己》教學設計
    《孔乙己》教學設計思路:以中心人物為核心,教會學生從中心人物與其他人物關係角度來揣摩人物形象,通過品味詞語句子理解人物感情態度,進而解讀文本1.穿長衫,孔乙己2.短衣幫3.丁舉人4.掌柜的5.小孩子6.小夥計二、誰是中心人物?你記得孔乙己的什麼?用幾個字概括。
  • 討論丨《孔乙己》的教學終點在哪裡?
    根據單元導語和課後習題可以分析出,人教版編排《孔乙己》的教學價值導向是:了解孔乙己的性格特徵和分析人物形象,探討形成孔乙己悲劇的原因,體會文章中獨特敘述視角的表達效果。據以上分析思路整理歸納,各版本教材對孔乙己的教學價值導向主要有以下幾點:* 分析孔乙己人物的形象和性格特徵,並探討導致孔乙己悲劇命運的原因;* 文中幾處提到笑聲,為什麼笑,這樣寫的用意是怎樣的;* 魯迅對孔乙己的態度和對嘲笑他的人的態度是什麼;* 以小夥計「我」的口吻講述故事的好處;* 對文中關鍵句子和詞語的理解。
  • 名師教學設計《孔乙己》教學設計
    >教學目標:1、通過轉換人物角度,準確敘述孔乙己的一生的發展過程,梳理出關於孔乙己的生活片段,從而概括出孔乙己的人物形象。2、結合具體語句能夠準確說出周圍人對他的態度,並能分析得出孔乙己悲慘命運造成的原因。3、感受當時社會的涼薄和冷漠。教學重點:轉換角度能夠全面地闡述孔乙己的一生遭遇。教學難點:全面感悟周圍人對孔乙己的態度,體會「笑」背後的原因。
  • 分析人物的性格特徵,精神品質,這些人物描寫方法你要知道
    我們繼續學習關於記敘文閱讀知識,今天阿叔來說說人物描寫的方法及作用。在語文考試中我們常常會遇到這樣的題目:「第X段(或者劃線句子)運用了哪些描寫方法?有什麼作用?」;「文中相關語段對某一人物形象的刻畫有何特點?請具體分析。」;「本文或相關語段是如何塑造人物形象的?請具體分析。」;「請從人物描寫的角度對相關語句進行賞析。」
  • 楊玲老師《孔乙己》公開課教學設計
    《孔乙己》教學設計一、教材分析:1.課標關於小說教學的要求: 《義務教育語文課程標準》(2011年版)對小說教學的要求,可以歸納為四點:一是培養閱讀小說作品的興趣;二是提高小說學習的文學素養;三是培養體悟作品內涵的能力;四是對作品所表現出來的價值判斷和審美取向做出恰當的評價
  • 笑聲中的涼薄——《孔乙己》主題型教學設計
    【設計背景】歷來對小說的講解都是圍繞三要素展開,通過理清故事情節,分析人物描寫的句子,得出人物的性格,並結合環境和作者經歷探究作品意義。這樣講固然條理清晰,但耗時較多,而且環節單一,學生難免厭倦,也達不到教學預期的效果。為了相應新課改的教學理念,課堂要通過精讀教材提煉出用以增加學生的知識、訓練學生能力的教育教學資源。
  • 部編語文九下教案第5課《孔乙己》
    5 孔乙己1.理清小說的故事情節,通過研讀有關孔乙己的語言、動作等描寫語句,把握人物形象。2.學習文中的環境描寫,把握環境描寫在文中的作用。3.品析本文精練且含義深刻的語言,分析造成孔乙己人生悲劇的原因,認識作品深刻的主題。
  • 周樹人原來很可愛 ——新思考下的《孔乙己》教學設計
    這次上《孔乙己》時,我想,能不能把《孔乙己》上的簡約有趣一點呢,經過查找資料,研究教參,我決定:首先大膽剪裁。其次,結合統編教材雙線要素(人文主題與語文要素),把重點放在分析孔乙己人物形象上,既有語文思維的訓練,又可以通過人物形象的分析,領會當時封建科舉制度的對人們的摧殘,以及作者的批判思想。最後,通過情景話題:「假如,孔乙己穿越到2020年脫貧攻堅收官之年,會怎樣呢?」
  • 如何做到精準分析小說人物的形象
    ,也曾經為孔乙己的悲慘命運而深思。一考:閱讀時肯定關注小說中的人物通過情節描寫,小說中的做了哪些事,說了哪些話,表達了什麼情感等等,考生讀後又有怎樣的感覺,接下來就讓考生對人物的所作所為進行分析,考官會考查考生如何才能精準歸納出人物的所作所為。
  • 【面試】教學設計分享:初中語文《孔乙己》
    2.學習運用語言、動作、肖像和神態刻畫人物形象的方法,學習文中的環境描寫,把握環境描寫在文中的作用。3.感受作者對孔乙己的批判與同情,明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態。教學重點:學習運用人物刻畫和環境描寫方法。教學難點:體會作者對孔乙己的複雜感情及對封建制度的批判。朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
  • 重讀《孔乙己》:年少不懂孔乙己,讀懂已是書中人,成年人的悲哀
    原本就是一個沒考上秀才的讀書人,因為他姓孔,人們就從當時流行的描紅紙上的「上大人孔乙己」,給他取了個孔乙己的名字。而這篇小說,是以「我」這個酒館夥計的身份,去看孔乙己這個人物人生浮沉。而孔乙己是什麼情況呢?魯迅先生一句話,「孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人」,我一直認為是現代文學寫得最好的介紹。站著喝酒,表示孔乙己的經濟狀況和「短衣幫」差不多,承擔不起坐喝的價錢,卻又穿著長衫,來顯示自己作為一個讀書人的「不一樣」。短短數字,一個矛盾的孔乙己便也躍然紙上了。
  • 2014年教師招聘考試《孔乙己》說課稿
    第16課《孔乙己》說課稿教學目標知識與能力目標:1、理解、積累「闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯」等詞語。2、要求學生整體感知課文內容,整理人物活動的幾個場景,通過富於表現力的人物描寫和細節描寫探究人物及其生存環境的悲劇性,進而準確把握文章主題。
  • 孔乙己課文朗讀與賞析導學
    5孔乙己導學第一課時導學【學習目標】1.學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。 2.品味小說精練、深刻、含蓄的語言。這句話反映了孔乙己被封建教育毒害之深遭人唾棄的情景。(    )(1)√ (2)√ (3)×3、選出對孔乙己主動教「我」寫字的深層原因分析正確的一項。(   )    A.他在故意顯示自己的善良。   B.他在社會上實際所處的境地是十分的孤獨。   C.他在故意向孩子炫耀自己的博學。
  • 《孔乙己》:穿「長衣衫」的「短衣幫」,眾人口中的笑料孔乙己
    孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。文章中第四段的第一句話,一個鮮明卻又曖昧的人物跳進了讀者的眼球。按照作者起初的設定,【站著喝酒】本是【短衣幫】的「特寫」,這並沒有錯。在【短衣幫】和【長衣衫】的【夾縫】之間,生活中的角色孔乙己才能成為眾人口中的笑料,凸顯了人物形象的真實性和立體感。二、文中【嘲笑】的橋段,體現了孔乙己的【悲酸】,更凸顯了人性的【冷漠】「孔乙己,你臉上又添上新傷疤了!」「你一定又偷了人家的東西了!」