http://www.hteacher.net 2016-06-24 11:01 教師招聘網 [您的教師考試網]
生物的特徵說課材料
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·生物學》七年級上冊第一單元第一章第一節：生物的特徵。
一、說教材
1.教材分析。
新 教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把「認識生物」作為第一章，把「生物的特徵」作為第一節，說明了本節 課在教材中佔有舉足輕重的地位，只有了解了什麼是生物，生物具備哪些特徵，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，並以此激發學生學習生物的興趣。
2.教學目標。
根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：
(1)知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說明生物具有的共同特徵。
(2)能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。
(3)情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。
3.教學重點。生物的共同特徵。
4.教學難點。培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5.突破重點和難點的關鍵：可以播放以下多媒體課件：
(1)植物的光合作用，
(2)獵豹捕獲食物，
(3)鯨呼氣時產生的霧狀水柱，
(4)人在體育比賽後大量出汗，
(5)秋天植物的葉子落了，
(6)獅子追捕斑馬，
(7)含羞草對刺激的反應，
(8)蘑菇的生長
(9)花的開放，
(10)種子的萌發，
(11)破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，並利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特徵，來突破重點和難點。
二、說教法
教 學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬鬆的學習氛 圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結， 充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。
三、說學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。
四、說教學過程
(一)創設情境，激發興趣，導入新課
展示多媒體畫面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼帘的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的雲彩。
教 師講述：「這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這裡生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，它是所有生物的 共同家園。」由此引出生物和生物圈，再進一步引導學生：對於生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區別它們呢?生物有什麼特徵呢?下面我們就共同來 學習第一章第一節：生物的特徵。
要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然後指導學生看書，閱讀這一部分的內容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養學生的觀察能力。
(二)分組討論
對 於什麼是生物，生物具有哪些特徵，教師要播放有關生物和生物的五個特徵的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然後分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式 交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關注的。學生通過觀察和資料分析、分組討 論來探究新知識，培養了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。
(三)相互交流、辯論、歸納和總結
當 學生討論完後，教師積極組織和引導學生，圍繞什麼是生物，生物具備哪些特徵來充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成 共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特徵，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一 致，這時要發揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。
例 如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。 在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最後，教師通過生活中的實例加以說明：居 室中如果養花過多，晚上門窗關嚴，時間長了後，就會感到憋悶。最後達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈。生物的其他 特徵，也是通過此方法一個一個總結出來的。在辯論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，對於上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言 鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。
關於生物和生物的特徵，這一內容要給予學生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最後讓學生完整地總結出什麼是生物，生物的特徵，學生邊總結，教師邊板書這一內容。
(四)知識拓展，升華與遷移
教 師進一步啟發學生：生物除了上述特徵外，還有哪些特徵呢?各小組又開始討論並踴躍發言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環境、影響環境 等。教師最後總結：以上大家提出的生物特徵，現在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特徵之中，希望有興趣的同學長大以後能繼續從事這 方面的研究。
教師再提問：想一想你(人)是否具備生物的這些特徵呢，請幾個學生上前來表演人具備的特徵。
(五)感悟與收穫
學完這節課有什麼感悟與收穫呢?學生答：了解了什麼是生物，生物具備哪些特徵。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學生進行情感教育。
(六)鞏固與練習
1.播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2.播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特徵。
五、板書設計
一、觀察：是科學探究的一種基本方法。
二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。
三、生物的特徵：
1.都需要營養。
2.都能進行呼吸。
3.都能排出體內的廢物。
4.都能對外界刺激做反應。
5.都能生長和繁殖。
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責任編輯：yangyang
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