作者：鄭鋼 鄂倫春自治旗大楊樹第一小學校長
長久以來，有關創客教育的論述眾說紛紜，仁者見仁，智者見智。因為各地區科技普及程度不均衡，各學校的實際情況不同，所以觀點也不一致。這種現象，正說明每所學校都在根據自身的實際情況在實踐，在探索。如何在鄉村小學開展創客教育？結合我校創客教育的實踐情況和創客成果，我認為應從以下四方面開展工作。
一、排除思想包袱，正視差距，勇於嘗試
鄉村小學普遍存在的現狀是硬體條件差、師資力量弱、制度執行難。但是在新一輪基礎教育大變革時代，我們不能等待，只有正視差距、勇於嘗試，才能迎頭趕上新的浪潮。我經常開導我校教師：「我們為什麼落後，就是因為我們習慣了等待。」「不實踐，就不會發現問題，更學不會解決問題。」「複雜的我們做不了，那就從簡單的做起。」「我們無法彌補城鄉之間的差距，但我們也不能停止不前，越落越遠。」。抱著這份信念，我們開展了創客教育。沒有教室，我們把倉庫改造成創客空間；沒有數控工具，先用傳統工具，購買小型電動工具；沒有充足資金，自己改裝桌椅，自己布置創客空間，自己製作簡易操作平臺。創客本身就是創造的過程，我們不能總要求學生創新，教師更應該學會創造。
二、結合現有條件，進行課程研發
在鄉村小學開展創客教育，首先要明確能開設什麼課程。智慧機器人、3D列印、無人機等課程普及推廣難度大，因為我們即沒有充足的設備供學生使用，也沒有更多掌握技術的老師進行教學。結合我校現有的創客條件，再經過創客團隊的反覆研討，我校最終把創客教育定位為學生努力把各種創意轉變為現實，定位為綜合性實踐教育。開發綜合實踐類的製造創意花盆，簡易澆花機等課程；科技普及類的科技製作，原理體驗，科學小發明等課程；信息技術類的編程軟體教學，動畫製作，建模設計等課程。
我們雖然是鄉村小學，但時刻不忘教育的引領作用，為學生的未來發展著想。在開展綜合實踐和科技製作的同時，利用現有的條件，少量購買3D印表機、小型雷射切割機、編程機器人、無人機等高科技設備。旨在培訓教師，突破技術，開發課程，積累經驗。利用現有資源培養特長生，讓學生通過動手實踐了解和掌握初級的創客技術。
三、切合實際，分層落實，循序漸進
創客教育的開展，需要理念的引領，沒有引領的實踐是盲目的。同樣，再先進的理念，不去實踐也只是空談。理念需要在實踐中檢驗，在實踐中產生更先進的理念，指導我們更好的實踐。開展創客教育要切合實際，切勿著急，循序漸進，從無到有，從易到難。實踐時要分層進行，同時推進，及時修正。
第一層次，在綜合實踐的基礎上進行創客教育。如：為綠植花卉設計製作創意花盆，簡易澆花機，改善土壤等。這類創客，實踐資源豐富，設備要求簡單，普及推廣容易。
第二層次，利用科普知識，進行科技創作。用最簡單的方式，體驗科學原理，運用科學知識開展科技製作。學生的作品雖小，但應用的科學原理卻不小，動手操作能力的要求卻不小。只要學生努力把自己的創意變成現實，哪怕是失敗，都值得我們稱讚。
第三層次，在信息技術課程中加入編程教學，製作動畫，設計模型。利用雷射切割機加工木質零件，3D印表機製作精密部件，為科技製作和綜合實踐提供材料。實現作品自己設計，零件自己製造的目標，提高學生的自主創新能力。
四、學科整合，實踐創新
有人說創客教育就是STEAM教育。即：科學、技術、工程、藝術、數學。我認為對於小學階段的創客教育就是信息技術、科學、音樂、美術、數學、綜合實踐等學科互相整合的教育，這樣的表述讓老師、學生和家長都更容易理解。創客教育的內容是零散的，不具體的；創客教育的知識基礎是跨學科的，多領域的。落實創客教育必須走學科整合之路，將各學科知識、理論、方法等互相滲透、互相補充、互相促進，有效連結，共同提高。如：編程製作一段動畫，需要設計人物形象，創作背景音樂，編寫劇本臺詞，編程合成製作等，這都不是一門課程能夠解決的，必須整合學科，共同完成。
評價小學生的創新，不應該按照成人的標準衡量，要符合小學生的認知水平。如：在科技製作中，有名學生把電機的正負極接反了，製作的小車倒著跑，他利用這一現象，交換正負極，實現小車的前進和倒退。對於我們來說，這是再簡單不過的原理。可是這名小學生而言，製作前，他並不知道這種現象，在實踐中由於失誤發現了這種現象，並且利用這一現象，實現小車的前進和倒退。我認為，這就是小學生在實踐中產生的創新。
創客教育猶如一粒種子，播撒在鄉村小學的這片貧瘠土地上，可能她的育芽期會很長，但至少會有萌動。我們願精心培育這粒種子，給予她更多的營養，相信終有一天，我們的學生能走出鄉村，到更肥沃廣袤的土壤，這粒種子就一定能發芽，開花，結果。