信息技術實操型新課教學過程設計淺析

 

新課改以來，信息技術作為綜合實踐領域一門必修課，以其實踐性、工具性等特點受到越來越多的重視，尤其側重於對學生動手操作能力及利用信息技術解決生活中的實際問題能力的培養。《中小學基礎教育課程改革實施綱要》中規定，從小學三年級至高中學段開設信息技術課，並作為必修課，每學年不少於68個學時，上機課時不少於總學時的70%，這也意味著在信息技術教學中實操型課程佔有重要的地位。實操性課程更強調學生對於基本知識和基本技能的理解與掌握，注重對學生實際動手操作能力的培養，最終使學生能夠運用自身所學的信息技術解決生活中的問題，提升學生的信息素養，為終身學習打下基礎。本文主要就信息技術學科教學中實操型新課的教學過程設計談下自己的看法。

信息技術教師在對實操型新課進行教學時，通常採用任務驅動法進行教學，通過創設一定的教學情境來激發學生的學習興趣，在此基礎上，引導學生通過完成情境化、有意義並具有可操作性的學習任務來達成對某一知識和技能的掌握。在教學過程設計時，主要從導入——新課教學——鞏固提高——小結作業四個步驟來展開。在具體教學過程設計時，教師可以通過作品展示、競賽等方式導入新課，接下來布置任務，引導學生通過自主探究與小組討論完成對基本知識和技能的學習，在此過程中教師要對學生進行適時的引導和輔助，必要時提供所需的助學課件及資料，在任務完成後教師要結合本課教學目標、教學重難點以及學生在自主探究過程中存在的問題對知識點進行重難點的精講;之後通過設置開放性的任務鞏固學生對於新知識，新技能的掌握，充分發揮學生的自主性，培養學生的創新能力。開放性任務通常建立在學生掌握基本知識和技能的基礎上，以小組合作的形式進行，學生可以自主選擇主題，以達到對知識和技能的靈活運用。開放性任務完成後教師要適時引導學生進行作品展示，並進行多元化評價，充分調動學生參與教學評價的積極性，並給予及時的反饋，引導學生對作品進行修改完善。在課堂總結階段，放手讓學生進行學習收穫的分享，教師予以補充完善。

下面以《初識Excel》為例，對實操型新課教學過程設計進行具體案例的分析。《初識Excel》是初中信息技術教材中「數據的統計與分析——Excel」這一單元第一節的內容，主要包括Excel的基本概念和操作兩部分。基本概念主要有行、列單元格，當前活動單元格，單元格的地址工作表、工作簿、數據區域等，基本操作主要有輸入數據，修改數據，保存數據。 教學對象為初中一年級學生，學生已經掌握了Windows的基本操作和Word和Powerpoint等軟體的應用技巧。在對本節課進行教學設計時，可以採用利用學生已有經驗，設置認知衝突，以競賽的形式導入新課。

教師：班主任要大家幫忙設計製作一張電子版的考勤記錄表，樣式如下：(同時出示如下所示的手繪的表格)現在，我們來一個3分鐘的計時比賽，看誰能又快又好的完成。