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徵稿：二語寫作
考試之後，學生手裡一般都有答案詳解，教師似乎沒什麼可講的了。但是筆者認為，教師在試卷講評課上應該根據試題的特點深入挖掘，儘量讓學生有更大的收穫。下面，筆者以2015年普通高等學校招生全國統一考試北京卷（以下簡稱「2015年北京卷」）為例，對課堂上的部分教學活動進行分析與說明。
根據閱卷得出的正答率，我了解了學生出錯率較高的題以及錯選項。課上，筆者給出學生一段時間，以小組討論的形式，分析錯題的考點，並結合自己誤選項，分析出題陷阱及該如何作答。例如，2015年北京卷單項填空第31題：If _______ for thejob, you』ll be informed soon.A. to accept B.accept C.accepting D. accepted考查省略。根據狀語從句的省略條件和特點可知，If之後省略了與主句一致的語「you」和be動詞「are」，且動詞accept與其邏輯主語「you」之間是邏輯上的被動關係，應該使用其過去分詞形式，故選D。1. 本題的考點是狀語從句中的省略，句意是「如果你被接受做這個工作，不久就會被告知」。補全後的條件狀語從句為「If you areaccepted for the job」，省略句的主語是主句的主語，同時省略了主語和be動詞，故而正確答案為D。2. 學生的誤選項是B項，原因是漢語思維，理解為「如果接受這個工作，你不久就會被告知」。根源在於看到if就認為是條件狀語從句，所以就選擇了謂語動詞，而並未注意到從句中沒有主語。而且沒有考慮到accept是及物動詞，不該加介詞for。3. 怎樣才能避免這一類錯誤呢？第一，看句子成分是否齊全；若不全，就要考慮省略句。第二，正確理解句意，注意是表達主動含義還是被動含義。第三，注意詞性，及物動詞直接加賓語，不及物動詞加介詞再加賓語。4. 解題思路：正確理解句意，分析句子成分，確定是謂語動詞還是非謂語動詞，考慮是主動形式還是被動形式等。對於動詞的考查，首先要分析句子結構，辨別是謂語還是非謂語。考查謂語動詞時，進一步考慮時態和語態；考查非謂語動詞時，尋找邏輯主語，確定邏輯主語與動詞之間的關係是主謂關係還是動賓關係，以及與謂語動詞表示的動作發生的先後順序等。狀語從句的省略：當時間、條件、讓步、方式等狀語從句的主語和主句的主語一致或從句的主語是it且從句中含有be動詞時， 可以省略狀語從句中的主語和be動詞，構成「連詞+現在分詞/過去分詞/不定式」的結構。熟詞生義也是高考英語科目考查的一個重要考點，而學生的猜測詞義能力需要逐步培養。在本套試題中，筆者重點讓學生推測以下三個單詞或短語的含義（加粗部分）：1. Nicholas had noidea where he was. He tried not to panic. He thought about all of the survivalshows he had watched on TV. It was time to put the tips he had learned to use.He decided to stopskiing. There was a better chance of someone finding him if he stayedput. The first thing he did was to find shelter from the freezing wind andsnow. ... （閱讀理解A篇第二、三段）2. TV Earspatented technology includes a revolutionary noise reduction ear tip,not used in any other commercially available headset. ... （閱讀理解B篇第二段）3. Largertransparent animals have the biggest challenge, because they have to make allthe different tissues in their bodies slow down light exactly as much as waterdoes. They need to look uniform. But how they’re doing it is stillunknown. One thing is clear：for these largeranimals, staying transparent is an active process. When they die, they turn anon⁃transparent milky white. （閱讀理解C篇最後一段）1. 「Hedecided to stop skiing. There was a better chance of someone finding him ifhe stayed put.」句意為「他決定停止滑雪。如果他呆在原地，更有可能被人找到。」根據stop skiing、a better chance ofsomeone finding him等關鍵信息可推斷出，stayed put意為「呆在原地」。
2. 「TV Earspatented technology includes a revolutionary noise reduction ear tip,not used in any other commercially available headset.」句意為「電視耳朵專利技術包括一個革命性的降噪耳尖，它不用於任何其他商用耳機。」根據文章和相關圖片可知，本文描述的是電視耳機，耳機的頂端有個特殊的裝置，「not used in anyother commercially available headset」說明tip在本句中指「裝在頂端的小部件」。3. 「Largertransparent animals have the biggest challenge, because they have to make allthe different tissues in their bodies slow down light exactly as much as waterdoes. They need to look uniform.」句意為「較大的透明動物面臨著最大的挑戰，因為它們必須讓體內所有不同的組織都像水一樣減緩光的速度。它們需要看起來一致。」根據本句中的「make all thedifferent tissues in their bodies slow down light exactly as much as water does」可推知，uniform1. 構詞法（如合成法、派生法、詞性轉化法等），如deforestation意為「毀林，亂砍濫伐」；3. 提示詞法（一般提示詞有that is、in otherwords、similar to、on thecontrary等）。三、梳理文章結構，關注篇章標記詞，深入把握文章內容《普通高中英語課程標準（2017年版）》在「學習策略內容要求」部分明確提出了一項認知策略：分析篇章結構的特點，解釋作者是如何通過選擇不同的篇章結構來傳遞意義並達成目的的。了解篇章結構，有助於學生理清文章脈絡，準確地把握文章內容，深入理解作者的寫作意圖。不同文體（如說明文、記敘文、議論文等）文章的構成要素不同，其結構和層次也不同；尤其是長難句多、邏輯關係複雜的文章，學生理解起來會更困難。學生普遍反映，本卷中的閱讀理解D篇文章難度較大，因此筆者讓學生詳細討論本文的整體結構及具體的論點、分論點、結論等內容，並關注篇章標記詞或銜接手段。Which of thefollowing shows the development of ideas in this passage?I：Introduction P：Point Sp：Sub-point（次要點） C：Conclusion
答案詳解如下：
篇章結構題。通讀全文可知，第一段引出話題，第二段提出了第一個論點，第三段提出了第二論點，而第四、五段則分別是第二個論點的兩個次要論點，最後進行了總結，故B。
學生課堂活動的討論結果如下：
1. 文章的整體結構是「提出話題—分析問題—得出結論」。第一段引出話題——新科技導致的社會變化經常被誤認為是人們態度上的變化。第二段以「父母參與上大學的孩子的生活」為例，表明現在的父母對孩子的保護有些過度（論點1）。
第三段提出了「父母的參與並不一定意味著父母對孩子不能放手」的觀點（論點2）。第四段和第五段是第三段所提出論點的次要論點。最後一段是結論，指出「不要把科技導致的變化誤解為父母想保護孩子的願望」。
2. 篇章標記詞
（1）... However,social changes are brought about by new technology are often mistaken for achange in attitudes. （一般情況下，轉折詞後的內容才是作者真正想表達的觀點）
（2）An example at hand isthe involvement of parents ... （舉例說明前邊的論點）
（3）Furthermore, studies showthat finances are the most frequent subject ... （遞進關係的過渡連接詞）
（4）But it is usefulto bear in mind that ... （轉折連詞，後邊得出本文的結論）
教師拓展：
文章的結構特點：不同文體的文章結構不同。夾敘夾議的記敘文一般先總括、再敘事，最後發表感想。說明文一般先提出引言（用事例、試驗等引出問題），再分析（原因、實驗過程、具體情況等），最後得出結論（建議、解決方案等）。議論文一般先提出論點（常以事例引出），再提出論據、論證論點，最後得出結論。
每套高考真題中都有很多地道的表達方式，這些都是學生學習和積累的上佳素材。同時，不同的高考真題的文章特點和題目特點都有所不同，學生出錯率高的題目也不盡相同。因此，教師要根據具體情況，確定不同的教學目標。因此，雖然學生有答案詳解，但是答案詳解並不能解決所有的問題。高三英語課堂應該是高效的課堂，是教師引導學生發揮主觀能動性的課堂。教師要根據文章特點、題目特點、學生特點等情況，因勢利導，充分發揮每張試卷的作用，使學生在試卷講評課上的收益最大化！
本文轉載於英語周報 ·2019-2020下學期《高中教師版教師版》第22期。來源：本文轉自英語好教師。版權歸原作者或平臺所有。如有侵權，請後臺聯繫，告知刪除，謝謝《二語寫作》正在徵稿，歡迎國內外專家、學者和廣大外語教師及研究者掃碼入群賜稿！（詳情見最後一條推送）