在英語教學中應用情景教學法，激發學生用英語表達思想感情的欲望

英語情境教學法是指教師根據學生的年齡特點，遵循反射理論的認知規律，結合教學內容，充分利用圖像，創造具體生動的場景，將抽象的語言形式轉變為生動具體的視覺語言。讓學生有更多的英語接觸和經驗，說英語和掌握英語思維。

在英語教學中，教師創造真實的語言環境或模擬情景，充分利用生動，生動和真實的情景，使學生感到身臨其境，並利用情景中傳達的信息和語言激發學生用英語情感表達思想。渴望可以培養學生的英語理解和表達能力，激發學生整體理解和使用語言的能力，並促進學生語言能力和情感，意志，想像力和創造力的全面發展。這種教學方法的特點是：它融合了言語，行為和場景，直觀，科學，有趣。

為了培養學生在教室和學校中創造和使用語言的能力，有必要創建情景。在整個課堂教學過程中，無論是呈現新知識，還是鞏固或複習舊知識，教師都應讓學生在有意義的情況下盡力而為。設置場景應與教學內容和學生的實際生活緊密相關。

在情境教學法的實踐中，教師以課堂教學為主要內容，綜合運用多種方法營造真實的語言情境，營造英語氛圍，並實踐交流過程。教師可以使用圖片，模型，對象，簡筆畫和其他教具，手勢，動作，表情以及其他姿勢和多媒體來實施情景教學。單調的解釋，簡單的培訓練習只會使學生感到無聊。如果教師為特定內容創建場景，則讓學生在老師的指導下從容易到困難，從淺到深學習。最後，學生不僅可以牢牢掌握教科書知識，還可以根據老師的實際情況，從自己的角度出發，編成生活中更現實的對話，從中學習，在實踐中理解。情況，並在實踐中應用。

必須在課堂上營造一個平等，民主，和諧，輕鬆的氛圍，尊重學生，關心學生，欣賞學生，以積極的態度和發展的眼光對待學生，並相信每個學生都有很大的發展潛力。學生具有良好的學習心理，不怕困難，敢於尋求差異，並且可以激發學生創造力的火花。

例如：教學nose，ears在等待代表身體部位的單詞時，老師走到學生身邊，輕輕捏住學生的鼻子，觸摸學生的耳朵等，使學生可以感覺到老師的好意和友善，使自己處於放鬆和放鬆的狀態。在愉快的學習環境中。此外，教師應調動學生思考和說話的熱情。有時學生犯了一個錯誤，而老師卻沒有直接說出來No，相反，他用手指指著微笑著對學生說：**Pleasethinkitover."只要學生能夠勇敢地站起來回答問題，老師就必須稱讚他們。良好的師生情感氛圍是學生學習的主要動力。

在這個過程中，我們必須注意啟發，指導，娛樂，成就獎勵等方法的綜合運用，根據他們的才智，實際感悟，情境聯想以及鞏固和創新來教學。應該期望學生取得成功，因為老師的期望對學生有很大的啟發和驅動力，可以激發學生的潛能並激發他們的向上進取精神。為學生創造成功的機會，進行分層教學，針對不同水平的學生提出不同的目標和要求，精心設計練習，並安排分層作業。讓各個級別的學生都有機會展示他們的學習成就，並創造一個讓學生享受成功的環境。

教師要想有效地完成課堂教學任務，就必須重視對課堂問題的啟發性研究，切實達到「有效」標準。教師可以通過提問來激發學生發現和提出問題的能力。因此，教師在提問時應注意內容和方法的選擇：在提問的內容中，他們應選擇正確的切入點，以幫助學生解決啟發性問題。提高學習效率；在提問的過程中，我們應該注意藝術性。

例如，教師應掌握使用問題來創造情境以吸引學生的注意力並激發他們對知識的渴望的技能。問題應具有一定的梯度，以符合學生的認知規律，並引導他們逐步學習；照顧好各級學生，努力使每個學生都有回答問題的機會，從而促進每個人的發展。

教師應考慮在日常生活中隨時隨地進行教學和觀察生活；下意識地將生活中的某些事物與英語情境教學聯繫起來，以形成思維習慣。這樣，教師在準備課程時會很方便，花費的時間更少，並且可以提高備課效率。

沒有固定的教學方法。只要教師脫離現實，遵循學生身心發展規律和學習規律，積極創造相關的英語教學情境，一定會激發學生學習英語的興趣，培養學生積極學習英語的習慣。改善英語課堂教學。在進行情境教學的同時，應適當採用其他方法作為補充，以達到最佳的教學效果。