想要提升「閱讀力」，僅憑考卷中的閱讀部分是遠遠不夠的，學生們更加需要深入思考的閱讀。閱讀的意義也不僅在於量，讀的多不代表「閱讀能力」就一定有所提升，更重要的是閱讀質量，學生是否真正理解作者的意圖，並結合自己的經歷拓展思考問題。這對於學生們而言是需要老師引導的，MENTU導師就是這樣的存在，鍛鍊學生們的創造性思想、批判性思維和跨學科思考的能力等，我們可以具體看一個會員例子來體會MENTU課堂的魅力。
MENTU學員J同學說，我的導師經常會給我一些燒腦的問題，比如在討論《鐘形罩》裡一段關於女主的心理描寫，身處二十世紀的女性受社會限制很大，女主只能專注於寫作，但又希望自己有像煙火般多樣的可能性。導師問我「你是更願意專注於一個方向學習，還是擴大知識面泛泛而學？」遇到這種兩難的問題時，我是沒法立刻作答的，需要思考才能做選擇，或者都不一定要做選擇。這種不確定性和挑戰性，也是MENTU課堂吸引我的地方。
如果你不知道從哪一本開始
如果你擔心自己的拖延症，是否會半途而廢
如果你害怕讀完和沒讀一樣，沒有成長
……
MENTU會幫你解決以上問題，幫助你建立良好的閱讀的習慣，重拾閱讀的喜悅。六個月下來，你可能就改變了心態，不再為了應付作業而閱讀，而是成為了滿足求知慾的習慣。
閱讀項目流程
完成付款手續後，安排面試。
根據個人目標和需求制定書單。
匹配導師和選定第一本書。
書籍購買。門徒建議使用紙質書，需要讀者自行購買或在當地圖書館借閱。如果需要電子書可以問門徒工作人員索取。
每周和導師上課。
每堂課後有課堂報告。
讀完一本書後，有讀書報告。包括15分鐘的演講或小論文，附帶導師反饋。
反饋與提升。和門徒創始人定期反饋，調整個人閱讀計劃。
開啟下一本書，重複步驟3-7
群體的課堂很難做到滿足每個人的需求，容易同質化。而1對1的課堂，則根據學生的情況個人定製。門徒的外教包容度很高，他們願意接受不同的聲音，尊重你的想法。因此門徒1對1的學習也可以增長學生的自信心，鍛鍊他們的英語表達能力。
上圖來自一份1000多名6-17歲的美國兒童閱讀調查報告，可以看出，隨著學生年齡越大，找到合適書的困難也遞增。
這個世界上有成千上萬的書籍，父母和老師都很難知道哪些書籍是能夠對學生自身有啟示、能激發學生好奇心，並帶動知識吸取，思想框架建立的。學生們之所以喜歡某些遊戲或電影，是因為這些是他們自己的選擇，根據自己的心聲而找到的。同樣對於閱讀，學生可以找尋真愛。從重拾閱讀的喜悅到讓閱讀成為自己重要的一部分。
學生需要啟發性高，知識淵博的閱讀導師來激活他們與書籍之間的對話，讓閱讀活起來，讓讀者融入到書中。正確的閱讀導師可以將一本「無聊」的莎士比亞變成一場激動人心的探索之旅。正確的導師引導學生建立獨一無二的批判性思維能力，儲備他自己的「武器」，在未來遇到任何事件可以建立並激發尖銳的觀點。以下為部分老師介紹：
教育背景
-本科：普林斯頓大學
-專業：公共與國際事務學士學位
教學經驗
從高中開始，我就給學生做過小組或個人輔導。當我在普林斯頓大學學習時，我在日語項目中擔任導師。後來，我開始教SAT，並為高中生提供大學入學申請文書方面的建議。尤其是前者，讓我真正體會到通過閱讀培養語言和批判性思維能力的重要性。除非你給自己大量的練習時間，否則破解一段文字背後隱藏的含義是非常困難的，但這正是我來MENTU的原因——幫助我的學生做到這一點! 2015年夏天，我在日本教過一個簡短的研討班，因為學生的英語不是很好，所以特別有挑戰性。儘管如此，我還是設法讓它變得有趣，讓每個人都參與其中。
教育背景
-博士：維吉尼亞大學 英語專業
-本科：威廉士學院 英語專業
教學經驗
我有7年的教學經驗，擔任過維吉尼亞大學的研究生導師，除此之外，在南卡羅來納的Clemson University當過兩年的副教授。教授過大學寫作、美國文學和非裔美國文學等課程。
課堂外，我覺得與學生1對1的工作是特別有益的，因為我可以花更多的時間與學生們在一起，問關於他們的技能水平的問題，並為達到他們的學習目標制定一個具體的計劃。
教育背景
-本科：維吉尼亞大學
-專業：英語文學
教學經驗
我有12年的教學經歷，學生的年齡段從5-55歲都有， 所以我很擅長幫你發現你是誰，學習需求是什麼，什麼可以激勵你！MENTU是我最喜歡的教學經歷之一！
我的課堂重心放在培養批判性思維技能上，同時還有紮實的閱讀理解。引導學生培養較強的溝通能力，並且口語表達清晰、有條理。我們會選擇你感興趣的書籍，課程是根據你的興趣，經驗和具體的學習需要來安排的。
點擊藍字了解更多的MENTU師資力量👉門徒導師| MENTU師資導覽
1.5小時閱讀套餐（每周1次課，每次1.5小時）：
如果對MENTU閱讀感興趣，請掃碼添加以下老師諮詢詳情：