幼兒園課程目標

幼兒園課程目標

美國教育家杜威認為：教學目標在教學中起到十分重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。目標在教學活動中起到導航和指導方向的作用，因此對於幼兒園課程目標的制定也是一個重點。

首先，幼兒園課程的基本結構包括：課程目標、課程內容、課程組織與實施以及課程評價。這裡我們以選擇題和填空題形式備考。

其次，我們來看幼兒園課程目標的層次，它是由大到小來制定的，我們以選擇題、填空題、簡答題形式備考。

1.幼兒園課程總目標(長遠目標)

2.年齡階段目標(中長期目標)——從《指南》中對於年齡的劃分得來

3.學期目標(中期目標)——即上、下學期的目標

4.月(或幾周)計劃(主題活動)的教育目標(又叫近期階段目標，「階段」可以省略)

5.某一具體教育活動目標(又叫近期具體目標、活動目標，「具體」不可以省略)

我們可以來看幾個試題：

試題示例1.某中班一次美術活動「畫熊貓」，教師制定的目標之一是讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能，這一目標屬於幼兒園的( C )。

A.中期目標 B.近期目標 C.活動目標 D.遠期目標

試題示例2.在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制訂的目標是( C )。

A.全國教育目標 B.中期目標 C.近期目標 D.行為目標

試題示例3.某個幼兒園按制度的某個月計劃進行的教學活動屬於幼兒園的中期目標。( × )

原因：因為月計劃是近期階段目標。

幼兒園課程總目標我們是根據兩個文件來設定的，即《規程》和《綱要》。

即《規程》中闡述的幼兒園教育目標，它比較大，包括教師保育，以及其他崗位都需要遵守的目標。新《綱要》是從幼兒學習的範疇按學習領域提出五大領域的目標，強調各領域「相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展」，同樣以實現體、智、德、美和諧發展為目的。這類目標比較宏觀，表述抽象、概括。

識記：目標肯定是先由國家來制定的長遠目標，再到幼兒園中就會有不同年齡階段對應的不同目標，幼兒園的教學又分為上下學期，在每個學期中又會分為幾個月及幾周，每周又是由一天一天組成的。

接下來有個知識點：關於布魯姆的三維目標：認知、情感和技能，考點一就是誰提出的三維目標，考點二就是具體的目標，比如問你了解故事的內容，這屬於認知目標。

試題示例4.將教學目標分為認知領域、情感和動作技能目標三大領域的心理學家是( B )。

A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞傑 D.杜威

接下來我們來看幼兒園課程目標的表述：

一、幼兒園課程目標的表述角度：

從教師的角度來說，比如：培養、激發、引導等。

從兒童的角度表述，比如：喜歡、願意、樂於、感受等。

對於這兩種表述方式，更多的人傾向於使用後者。因為它可以讓教師將教育活動的關注點更多地放到兒童的發展上。所以我們一般在寫教案的時候，目標的表述角度多是從幼兒出發。

二、目標表述的性質

(一)行為目標：注重操作體驗的，讓幼兒實際操作的行為

例如，發展動手能力→發展手部動作的靈活性→會用剪刀剪紙條;發展動作的協調性→發展正確的身體姿勢和節奏感→能跟著節拍做操。

行為目標一般包括三個構成要素：

1.核心行為：期待孩子能夠做到的某種行為，往往要用一個操作性動詞表示。如「說出」、「比較」、「指認」、「區分」等。例如：「能夠表達自己的意見」。

2.行為產生的條件：核心行為發生的條件或背景。例如：「能夠在團體面前表達自己的意見」。

3.行為表現的標準：指核心行為表現可接受的程度。例如：「能夠在團體面前聲音洪亮地表達自己的意見」。

(二)表現性目標：較多注重情感，比較適合難以用具體行為來表述的那些情感態度類的目標。如：「喜歡參加什麼活動，情緒安定愉快」。

最後，幼兒園課程目標制定的基本要求，可以以簡答題形式備考。

一、目標的內容要有機整合;

二、目標的制定要明確具體;

三、目標的表述要清晰;

四、目標的水平要符合兒童的實際;

五、各層次目標之間要保持一致;

六、要根據兒童的反饋情況，及時調整目標。

以上，是幼兒園課程目標的常考考點，希望大家在理解的基礎上記憶，在考試的時候靈活運用，最後順利通過教師資格的考試。

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