開壇語
日前，西安市蓮湖區某小學一英語老師，因學生沒有把課文背下來，一怒之下用鐵棍打13名學生的屁股，造成5名學生幾天後屁股仍然青紫、淤血。此事一出，該不該體罰學生的話題，再次引起人們的熱議。雖然大多數人對體罰持反對意見，但為數不少的人仍認為「不打不成器」；不少人也認為，懲戒教育也是教育的一部分，但在現實生活中，卻很難找到懲戒教育的身影。
懲罰教育，應該把握好尺度
雒紅豔（西安市六中教師）:我教的是高中學生，就不存在打不打的問題，因為孩子們已經長大了。但我也遇到過一些學生，你批評他兩句根本就解決不了問題，老是編一堆謊言來應付你，這個時候，如果一味的縱容就是害學生了。有些學生吃軟不吃硬，有些吃硬不吃軟，每個學生的情況也不同，在這樣的情況下，適當的懲罰，可能效果就會更明顯，但要有尺度。
於亞男（退休教師、曾獲得「全國百名優秀母親」稱號）:作為老師來說，出發點再好，也不能太出格了。現在的孩子都是家長的寶貝，輕輕地打兩下，或許還可以理解。要對孩子有訓誡，孩子沒有壓力也不行，一個孩子送到學校，老師不敢說不敢動，這樣老師也就無法開展工作。
申臻:如果說體罰學生是為他好，那這個「為他好」的尺度是什麼呢？讓他聽話就是為他好嗎？他不寫作業你揍他就是為他好嗎？學生不會做題不會背課文，我希望這些不要再成為體罰的理由。如果孩子學習成績再好，心理與人格被扭曲，這無疑是更糟糕的。學生成績至上的觀念必須改變，學生「學做人」出現問題，再適當的體罰才行。
法治社會，體罰是不能容忍的
梁偉（高校教師）:剛才有不少人提到，這次事件中，大家都認為打得太殘忍了，打得太狠了。如果打的不是十幾個學生，打的是一個學生，只是打兩下，可能許多家長都會認為，這不算個什麼事。實際上，不光是老師不能打學生，家長也不能打孩子。批評、處分這個打人的老師，對我們的啟示是什麼？就是如何在法律允許的框架內，依法施教。
吳志有（小學校長）:我國的《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》都有明確的規定，禁止體罰學生，這個底線不能動。教師是社會的教育資源，不能因為你一巴掌打過去，把你的教育資源打沒了，也把學校形象搞壞了。現在，輕微體罰在不少學校都存在，但我們學校對體罰是零容忍。具體對學生的懲戒，也應該由上級主管部門來定，比如說去年教育部就規定:老師有適當批評學生的權利。
趙明濤（小學教師、曾獲「全國模範教師」稱號）:我在剛參加工作時，也有輕微體罰學生的情況，這個是不隱諱的。但現在不能有這樣過激、嚴重的行為。超過一個度、出了格，不僅僅是師德的問題，也是法律層面的問題了。作為一個教師，還是要按照國家法律、上級教育主管部門的規定來嚴格要求自己。
杜娟（心理諮詢師）:我們上小學的時候，老師打學生是很普遍的現象，好像從來沒有像現在這樣鬧得沸沸揚揚。舊時，老師就拿著戒尺、教鞭上課，人們也習以為常。從各方面來說，說明了社會在進步，人們的權利意識、法律意識增強了，那些落後的、不文明的教育方式也在逐漸的被社會所淘汰。
體罰事件為何屢屢發生?
梁偉:我覺得這些老師不可能不知道這些禁止體罰的法規，他們為什麼還要打學生呢？這就是個違法成本問題。比如說，橫穿馬路被車撞機會小，守法成本比較高，於是許多人橫穿馬路。老師也許有其他教育方法，但是他覺得體罰的方式更見效，平時也沒有家長反映，學校也不大處理，於是一而再，再而三的，長期反覆、變本加厲。
雷春霜（心理諮詢師）:梁老師從法律的角度分析了教師體罰學生的原因，我想從心理方面談談自己的看法。我曾經對老師的心理健康做了一個調查，結果表明有34.60%的教師反映壓力非常大，有47.60%的教師反映壓力比較大，兩者加起來佔到了被調查教師的82.20%。近年來，教師強迫學生互打耳光、體罰學生、用火鉗燙傷學生等令人髮指的案例從未間斷，老師的心理健康已經成為一個不容忽視的問題。
我們的調查結論是:老師是所有職業裡面最容易出現心理問題的。一方面老師是人類靈魂的工程師，老師職業受到人們的尊重，老師的言行是表率作用，受到來自各方面的關注，這無形中會給老師帶來壓力；另一方面，雖然我們國家在不斷提倡素質教育，但實際上應試教育仍然是目前教育的主流，老師面對學生學習成績的壓力、面對學生升學的壓力等等壓力，難免出現急躁情緒。另外，隨著社會的進步，使得學校教育工作更加複雜化、精細化，由此讓老師認為「學生難教、家長難處、學校難待」。一個被各種壓力所困擾的教師，其結果很有可能是教師把他的消極情緒投射到他所教的學生身上。
懲戒是一種必不可少的教育手段
於亞男:聽了大家的發言，可以看出來，大家對懲戒教育基本是認同的，給孩子以適當的警示是必要的。在這裡一定要明確一個觀念:懲戒不是體罰學生，這個要區別開。在現實中，有些家長就很會教育孩子，他們會對犯錯誤的孩子說，你好好考慮你的問題，考慮好了給我說說，就有讓孩子反思的意思。這樣的懲戒方式，就很好。
吳志有:在現實中，作為教師有時候也感到很無奈。比如說，我給學生布置了一個生活小實踐———「認識鄰居」，讓學生把鄰居姓什麼叫什麼記下來。看似很簡單的一個問題，可是有些學生拖了4周都沒有完成，有些還編造謊言來搪塞。我現在都在考慮，如何給自己找個臺階下？如果有必要的懲戒措施，我想不會是這樣尷尬的。
一豆燈（網友）:日前，教育部基礎教育一司負責人表示，教師正當使用的、恰如其分的懲戒不屬於對學生的體罰，不提倡對學生的一切行為都給予包容、甚至遷就的做法。教育部門將深入研究這一問題，幫助教師正確區分合理的懲戒和體罰以及變相體罰。既然教育部已經認定懲戒不同於體罰，我們也期待教育部能夠出臺一個比較明晰的制度，來對懲戒教育加以規範。教育部除了幫助教師正確區分合理的懲戒和體罰以及變相體罰外，還有責任幫助更多的人懂得這一道理，更有責任使相關法律的解釋與教育部的解釋接軌，還合理的懲戒一個法律地位。只有這樣，才能讓教師合理使用懲戒手段，而不至於對學生出現放任或過激行為。
繆汶