中學22條奇葩班規：設置流通班幣、鼓勵學生「帶病上課」

大家好，我是小狐鯉精。

「鼓勵檢舉揭發」

「班裡流通班幣」

「欣賞帶病上課的孩子」

「無條件接受父母、老師的引導和教育」

……

常人很難想像，這些荒謬的規定竟然是用來管理中學生的。但它就是這麼真實的出現在了校園裡。

正值開學季，江西南昌市洪都中學一份小升初班的班規，在網上引發熱議。

這22條規定，要求「新生入學必背」。

看到這份不僅嚴苛又超出常理的「22條班規」，讓人不由得聯想到美國作家約瑟夫·海勒創作的長篇小說《第二十二條軍規》，相比文學作品的黑色幽默，這份現實中的班規更顯得奇葩可笑。

22條班規有多奇葩？

仔細看這22條班規的內容，幾乎涵蓋了學生方方面面，但怎麼看都不像是學生守則，有人覺得這規定比監獄都狠，更有人認為，把學生培養成只會聽話的機器。

如果說「嚴禁與校內外黑道分子接觸」是為了保護學生別學壞，那「嚴禁與同年級的外班學生接觸，包括課間打招呼、放學一起回家、相互間借閱書籍、暢談人生」，就讓人沒法理解了。

學校生活就是為了讓孩子們適應集體氣氛，如果以班為單位搞封閉管理，孩子們很可能失去與外界環境溝通的能力。

不僅是不能與他人交流，內部限制就更多了，就連「班級所有男生不得在操場進行球類運動」也是班規之一。

規定同時稱，「嚴禁搞地下情，原則不反對公開戀愛，但要寫戀愛申請意向書，投入班級意見箱。」

班規除了約束在校行為，對校外生活同樣有所涉及，比如女生頭髮必須具備正常女生的模樣，女生不得穿吊帶、塗指甲油等。同時在一些平時老師監督不到地方，規定還歡迎檢舉揭發。

讓學生之間互相舉報，僅從班主任管理的角度來說是方便了，可是不要忘了待到孩子們成人後，很可能留下同伴之間信任感缺失，互相猜忌的副作用。

這份被口水淹沒的班規，奇葩是奇葩，其實技術含量並不低。

它不僅是乾癟的22條硬性規定，還配套有班幹部崗位設置、職責及薪資待遇，這裡面還涉及「班幣」的獲取、使用規則。可以說，班主任為了制定這麼一個班規不像心血來潮瞎寫的，對於這些細則可謂煞費苦心。

有自己的行為準則，有自己的流通貨幣， 再加上班主任說一不二的權威，一套模式看下來，這不像是在管理班級，倒像是把自己當成國王了。

集體主義管理會如何發展？

在班集體這個小圈子裡，班主任擁有至高無上的地位，為了方便對學生的管理，時常採用一些強制措施去要求學生，甚至不惜犧牲孩子們的人格，以便在短期內能夠起到看起來眾人服從的作用。

那麼這樣的管理究竟會如何發展，在電影《浪潮》的一個實驗裡或許能看到一點反饋。

這部電影講述了常見的師生關係和校園題材，德國高中的一位老師賴納·文格爾，在學校的「國家體制」主題活動周上，和他們班上的學生們做了一個大膽的模擬實驗。

他引導這個班集體設立統一的口號、一致的打招呼方式、穿同款的服裝，文格爾先生給這個班級組織取名叫「浪潮」。

文格爾在這次實驗中對班集體的管理規則上，依稀可見與洪都中學的22條班規有許多類似之處。相比這份夭折的班規，電影中的實驗更能直觀看到強硬管理對學生們的影響。

對於班規，服從命令是基本要求，如果有哪個學生對規定有異議，那麼就會被清除班集體。在《浪潮》中，「有學生叛逆者繼續抗命不遵而被趕出教室」。

22條班規中，對違反者的懲罰同樣有「停課反思」「直接回家」「驅逐出班」等措施。

「浪潮」組織強調沒有原則的集體主義。

• 每天上課前統一喊老師好，上課不被允許不能亂講話，講話之前要舉手並且起立；
• 統一服裝，統一手勢，甚至有統一的logo，網站；
• 要求組織成員團結，行動要一致，集體主義大於一切，強調紀律性和規章制度。

22條班規中規定，嚴禁班內自發行成「派別、派系」，特別是女生，不得有自己的小圈子，破壞班集體團結、友愛、互幫互助的良好氛圍。

一個靠著嚴格條例管理的組織，往往是泯滅個性的。

「浪潮」組織將不做統一手勢、不穿統一服裝的學生不允許出入學校，學生沒有其他選擇，不服從只會被孤立，甚至遭到同班同學的打罵。

22條班規中要求男生髮型參考當兵的；女生劉海不超眉毛，無論在校內外都不準穿著暴露，佩戴首飾。

文格爾先生和被實驗的班級學生最初都抱著玩樂心態，可只用了短短五天的時間，這個班級的學生都對自己的組織確立了高度認同，他們團結、亢奮而激進，所有持反對意見的同學被視為異類。

當文格爾老師發現專制與暴力已經結合成集體恐怖，想宣布實驗結束已經來不及了。

組織成員Tim沉浸在集體主義中，不願「浪潮」解散。最終，他陷入崩潰，用槍打死同學後自盡。

這個班規過頭了

文格爾老師想法是不錯的，他想讓學生親身體驗一下專制，他覺得這只是個試驗而已，沒什麼大不了的。

事實上他太過於自大了，他認為完全可以控制住局面，誰也想不到，短短一周就產生翻天覆地的變化和災難性的後果。

對於處在彷徨的青春期孩子們而言，採用嚴格的強制措施並不是該有的管理方式，哪怕是對監獄裡犯了罪的人，也不能枉顧人性。

好的教育應該尊重每一個孩子的個性特徵，可往往為了方便管理和控制，我們從小被教導不要不合群，不要太特立獨行。

殊不知每個人身上那些張揚在外的個人特色才是各自的驕傲。

作為班主任非但沒有挖掘培養學生的個性，還將他們的自由、天性掐滅，要求他們像人工智慧一樣聽話，整齊劃一。在多樣化的世界，最該活潑發展的孩子卻成了工廠流水線上的產品。

這也是22條班規的悲哀。

更何況，執行班規的老師不僅有違師德，鼓勵學生「帶病上課」，動輒「停課回家」「驅逐出班」更是違反了《教育法》和《未成年人保護法》，學生享有的受教育權。

別說是班規，即使是校規也不能逾越法律準則。

讓學生以自殘的形式完成學習的規定那就更加離譜了。

不過好在，這份班規沒對學生的身心健康造成多大傷害，校方工作人員稱已經發現這個班規確實有些過頭了，已責令班主任進行整改。

「這個一定要改正的，今天上午書記校長都找班主任談話了。班主任也蠻年輕的，有些東西不能影響違背國家的法律，小學生雖然小，但他們也是有人格的。目前，這份班規已撤回，後續再重新制定。」

相信在校方的監督下，班主任能夠改正自己的奇葩想法。

當然，大家最期待看到的，是洪都中學能夠制定出真正以人為本、尊重學生人格的班規。

文 | 酒顏君

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