個別化教育計劃的制定

2021-03-01 YOYO DEER 呦呦遊鹿

Burns(2001)認為IEP具有合法、承諾、溝通、解決、管理、評鑑六項功能。

1.符合法律的規定；

2.確保身心障礙學生獲得適當的特殊教育與相關服務；

3.促使家長成為與教師平行的計劃參與者，整合教師及家長對學生的評量和期望，擬定統整及全面性的教育計劃，促進彼此溝通；

4.透過IEP解決教師與家長間對學生需求和目標的差異；

5.作為教學管理的工具，促進有效率、有組織的教學，是教學活動不致散漫無結構；

6.品質監控的角色，以評鑑是否有效地實施特殊教育和相關服務。

鈕文英認為課程教學的流程包括四階段：

（1）教學前評量（2）課程計劃（3）教學（4）教學後評量

    IEP是指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性擬定的特殊教育及相關服務的計劃；透過它，教師為每一位學生擬定學年和學期教育目標，而後依據學生的IEP設計課程。

    IEP是協助計劃於管理課程和教學的過程（目標導向），也是產品（證據）。

《殘障兒童教育法案》

1.零拒絕，提供所有身心障礙學生免費而適當的公立教育

2.非歧視性評量，指身心障礙學生在接受特殊教育安置之前，必須接受一個完全個別化、沒有歧視的評量

3.免費而適當的公立教育

4.最少受限制環境

5.正當程序

6.家長參與

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