前不久，美國的一位華裔媽媽、耶魯大學教授蔡美兒出版的育兒著作《虎媽的戰歌》在美國引起強烈反響。她以「中國式」的教育方法嚴格管教兩個女兒：要求每科成績必須拿A，不準看電視、玩遊戲，琴練不好就不準吃飯，有時還大罵表現不佳的女兒是「垃圾」。這些雷人的育兒經驗和「咆哮式」的教育方法，引發了人們對「中國式」教育的熱烈討論。
有人認為，《虎媽的戰歌》是「中國式」家庭教育的成功詮釋，為「虎媽」叫好；但更多人認為，這種教育理念和方法是中國媽媽的「悲歌」，是對教育規律的扭曲。就連歐洲的一些教育專家也表示，如果讓「虎媽」式教育在他們國家推而廣之，那麼真會讓人為孩子們擔憂。
然而在中國，「虎媽」式的教育非常普遍，「虎媽」式的家長比比皆是。眾所周知，幾乎是從孕育生命開始，中國的家長們就對孩子充滿了希望，胎教、早教、幼教、中小學教育，每個階段都絲毫不敢馬虎，制定明確的培養目標，實施嚴格的培訓計劃，以免孩子輸在起跑線上。讓孩子學外語、學鋼琴、學畫畫、學奧數，每一科都要成績優異，每一項都要出類拔萃。為了給孩子陪讀，有的家長不惜犧牲自己的事業，有的甚至甘心做全職母親。中國家長在家庭教育中表現出的狂熱和非理性，就像患了精神「強迫症」一樣。
其實，這種現象不只存在於家庭教育中，一些學校和教育行政部門也患有這種「教育強迫症」。在應試教育環境下，考試成績和升學率成為評價辦學成效的主要指標，為名校輸送更多學生成為許多學校的矢志追求，班級之間、校際之間和地區之間，都明裡暗裡忙著進行升學競賽，有的地方甚至達到白熱化的程度。山東省沂水縣就曾以政府「紅頭文件」的形式，要求狠抓應試教育：「全縣加強學校管理，提高教育教學質量的目標任務是，中考優秀率保持全市第一；本科進線人數、重點本科進線人數和萬人比全市第一……」目標如此明確，要求如此具體，實在令人嘆為觀止。
作為一種社會心理，「教育強迫症」折射出的，是人們對教育的焦慮。教育的發展、社會的進步，使許多中國家長對子女教育充滿更高期待，寄予更大希望；即便是在美國，也並非人人都能享受優質教育，而在我國，優質教育資源稀缺的矛盾更加突出，教育不公平的問題依然存在；現行的一考定終身的升學考試制度，難以公平科學地選拔人才……這些，都使得家長們對子女的教育問題深感焦慮，「教育強迫症」也由此產生。
治理「教育強迫症」，良方是教育改革。只有改革，才能使教育真正走出應試的桎梏，真正走出功利主義的誤區；只有改革，才能使「中國式」教育更富人文關懷，更加符合教育規律，從而逐步消除人們對教育的焦慮。