鈴木鎮一的教學理念

2020-12-13 太平洋親子網

　　鈴木鎮一推廣小提琴教學，鼓勵兒童的母親參與學習，協助兒童學習; 運用母語學習的自然方法，欣賞音樂，反覆聽唱熟悉旋律後，才進入樂器練習。 學習小提琴採團體的上課方式和個別上課交互並用，減輕兒童心理的負擔，鼓勵樂於在團體中表現自我，從合奏中分享同伴的成果，學習協調群我關係的成長; 不斷的複習舊的曲子，溫故以知新; 小提琴音色美音的不斷追求，是鈴木鎮一不斷強調的重點。 鈴木鎮一的教學不只適用於小提琴教學， 他所著《才能教育》書中提到的原則，都可適用其它的學習。 鈴木鎮一進一步的提出五個重點，代表他的教學理想(Kendall,1966, p.8):

　　一、 人是環境之子

　　二、 學習越早越好

　　三、 練習越多越好

　　四、 學習環境要好

　　五、 教學法要更好

　　事實上鈴木音樂教學理念無法以三言兩語簡而畢之，教師必須相當了解鈴木音樂教學理念或相關概念的人，才能加以應用。 Kendall(1973) 提出十點的要領描述鈴木音樂教學的特色如下：

　　一 才能教育應當及早開始

　　三歲的小孩即可學習小提琴，但是在開始學小提琴前，應當先聽很多的音樂, 然後參觀別人拉奏小提琴，引起動機，並嘗試使用紙造玩具小提琴，然後才讓他們接觸小提琴樂器。

　　二 讓兒童聆聽音樂

　　幼童學習音樂的過程要如同學習語言一樣，經常反覆的聆聽音樂，熟悉「音樂的語言」，學習才會生動有趣。

　　三 父母親陪同學習

　　個別課家長要一起出席，幫忙筆記，學習調音，並幫兒童了解剛開始學習的各種難處，如夾琴，持弓等姿勢，家長在家就是小提琴輔導老師。

　　四 父母親應陪同小孩每天練習

　　父母應鼓勵兒童練習而非強迫他們，尤其是舊的曲子，要不斷的複習。 重複練習就如同講話一樣，天天需要用到第一天所學會的用詞。

　　五 背譜演奏

　　幼童不需看譜直到技術形成，學習的過程中由父母親幫忙修正音符，指法，藉備譜的過程專心注意拉琴的姿勢，並且訓練好耳朵的聽音能力。

　　六 認譜教學

　　認譜，在鈴木鎮一的觀念中，應該是稍後的活動，例如兒童三歲開始學琴，至少應該是學習小提琴兩三年後的事。 鈴木鎮一強調 「認譜是兒童學習的一種聯想過程， 過程中兒童必須對照他拉出的音因和譜上的音符」(Kendall, 1973, p. 10). 開始認譜後，兒童仍需背譜演奏，才能不因認譜而分心技巧的專注學習。

　　七 完整的課程

　　鈴木的教學所有的學生，即使能力不同也要經過完整相同的教材練學。 雖然有的學生學習進度比較快，但是所有的學生都被要求學習這些，以方便學生們一起合奏。另外，鈴木鎮一還編了移把位和音階練習以供程度已超過十冊以上的學生，鈴木鎮一不認為學生必須太早接受機械式的音階訓練。

　　八. 精選教材

　　鈴木鎮一編了十本的小提琴教本， 曲目包含他自己的創作曲，以及自巴洛克時期以來大作曲家旋律明顯的小曲子，包括韋瓦第(Vivaldi) 巴赫(Bach) 韓德爾(Handel)，賽茲(Sitze) 等西方音樂的精品，除了樂譜之外也含有錄音帶供學生聆聽。

　　九. 合作而非競爭的學習方式

　　鈴木音樂教學鼓勵學生合作學習，而不競爭，年學得較多或年長的學生，應幫助年紀較小的。學生和學生，父母和學生，教師和學生之間永遠保持正向積極的鼓勵態度。

　　十. 遊戲的學習方式

　　鈴木音樂教學除了提供很多基本的練習方法，包括節奏，右手、左手等技術練習之外，還引用遊戲的觀念，應在練習上，例如，邊走路邊拉琴，配合韻律活動拉琴，站在椅子上表演…等活動，以增強兒童練習的興趣。

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