原創 賈麗偉
師訓君評
有很多老師都有這樣的經歷或困惑，用遊戲和PK方法調動起來的學生積極性會在課堂上失控，使得知識本身在這個過程中失焦。應該如何解決這個問題呢？讓我們一起來看看！
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有很多老師都有這樣的經歷或困惑，自己花了不少錢給學生買獎品，不承想結果卻收效甚微：學生一開始興趣高漲，但新鮮勁兒一過就逐漸麻木了。靠獎品來調動學生學習積極性起的作用很有限。而用遊戲和PK賽的方法，學生積極性雖然被調動起來了，但有時課堂會失控，學生關注的點在PK本身，對知識失焦。怎麼辦？
要解決這個問題，老師首先要理解它的本質。學生坐在你的教室裡學習，無外乎有以下兩種類型：內在動機型和外在動機型。
第一種：內在動機型
學生的學習動力是自身對學習主題感興趣，或者需要解決一個具體的問題。雖然沒有其他人參與或別的獎勵，自己習得的過程仍舊充滿樂趣和滿足感。
小內的心理：
1.學過機器人課，很感興趣。想再學編程，設計一個小遊戲。
2.喜歡讀書的那種心流狀態。
3.我學英語，因為很喜歡讀英語的感覺和它背後代表的文化。
小內的表現：
1.哇！我已經能自己設計一個小程序啦！
2.這本書對我提升語文成績很有幫助，我得好好學習一下。
3.這個句型太棒啦！我要學會，把它用在自己的作文裡。
第二種：外在動機型
學生的學習動力來自外部獎勵、懲罰或其他外在因素。外在動機可能是為了取悅老師或家長，也可能是增加同輩對你的認同感。
小外的心理：
1.媽媽給我報了鋼琴課，希望我在彈鋼琴方面有點特長，文化課分不夠的話，還能考藝術專業。
2.我讀書是為了演講時旁徵博引，滔滔不絕，被別人羨慕。
3.學物理是因為父母為了給我報物理班花了很多錢，如果我不去上，就太浪費了。
4.媽媽說，如果我不去上這個數學班，這個學期就不會給我的遊戲充值。
小外的表現：
1.今天的課怎麼還沒結束啊……困……
2.我按照爸爸的要求，完成今天的讀書任務。
3.還是先玩遊戲吧，作業嘛……下午再說。
1. 適用內在動機學生的策略：
對於內在動機的學生，充分調動已有動機，促使產生新動機，形成疊加效應。
法寶：「我是小老師」
讓學生來當「小老師」，老師初期詢問「是否需要幫助」，然後給予學生更多自主權，讓他們當其他學生的「小老師」。
在Learning Pyramid 學習金字塔理論中, 學習效果最好的方式既不是傳統的學習方式——聽課/閱讀，也不是國外課堂常見的方式——討論，而是非常簡單樸素的方法——teach others（教別人）。使用這種方法，知識的吸收度高達90%，學習效果最好。
這種方式不僅能讓「小老師」自身學習效果最大化，更有動力探索新知，peer admiration來自同輩的豔羨是對他們天然的獎勵，也能讓他們從學習態度上，感染到其他學生；從認知方法上，為其他學生提供同輩視角來理解和消化知識。
2. 適用外在動機學生的策略：
對於外在動機學生，老師需要儘可能地把外在動機轉化為內在動機。
法寶1：創造「功利性/輸出性」目標，而不是只籠統粗暴地要求其學會
比如前面提到的媽媽要你學鋼琴是外在動機,但想到在聯歡會時，在老師同學面前露一手，此時，練琴這就變成內在動機。所以教學中，創造「功利性/輸出性」目標。
例如：
英語記單詞。與其傻白甜地要求學生記住這些單詞，十分鐘後要進行單詞測試，不如巧妙地讓學生設想自己被困在一個孤島上，要從這30個詞的詞義上分列出哪些單詞是可以利用來使自己脫離困境的，哪些是與此目的無關的。同樣時間內，你會發現後者的教學效果遠遠好於前者。
法寶2：引導學生，而不是灌輸學生
《禮記·學記》給出過精闢的闡述:「君子之教, 喻也。」所謂「喻」,就是啟發、誘導。引導學生,而不是牽著學生走; 啟發學生,而不是代替學生作結論。研究表明，人們往往自己得出的結論，會更容易被接受。如果老師直接給出結論，則可能會被質疑或印象不深。如何引導呢？巧設陷阱，妙留漏洞。
美國心理學家桑代克的「餓貓開迷籠」實驗表明，小貓通過不斷嘗試，犯錯，終於學會打開籠門。其實，學習就是一個嘗試錯誤的過程。在解決問題的探索過程中，常常表現為：嘗試—犯錯—再嘗試—找到正解。引誘學生樂此不疲地逐步陷入老師事先挖好的「陷阱」中，並能自己爬出來。
例如：
語文課上，老師在講《史記··陳涉世家》中「苟富貴，無相忘」。
老師：生活不只有眼前的苟且，還有詩和遠方。這裡的「苟」是……？
學生搶答：苟且！
老師：那麼「苟富貴，無相忘」呢？
學生答：苟且富貴，不忘記。就是不要忘記潦倒和富貴。
老師：嗯，如果是這樣， 下一句中，陳涉被僱工嘲笑，「若為傭耕，何富貴也？」只提到富貴，哪來的富貴？陳涉當時富貴了嗎？可沒有提到苟且呀？這段裡都沒提到苟且呀？
學生沉思：這……說明「富貴」還沒發生。
老師：那既然沒有發生，「苟」可能會是什麼意思呢？
學生：那表示「假如，如果……」
老師：「苟富貴，無相忘」全句呢？「無相忘」中的「相」沒有翻譯出來，不過我們很熟悉這樣一個詞「相互」還有一句話「相忘於江湖」……
學生搶答：如果富貴發達了，不要忘記彼此。
對於帶班多、學生特別多的老師來說，很難準確了解每個學生的學習動機類型，但又想充分調動每個學生的學習動機，激發他們學習熱情，那該怎麼辦呢？我們下期見。