音標,到底要不要學?

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接受過九年義務教育的我們都知道，學英語，音標是繞不過去的一關。

過去，國家對音標的學習年齡沒有什麼限制，所以80後、90後小的時候，可能很早就學音標。

後來，教育部對開始學音標的年齡作出了規定，小學階段不能學，中學才可以。所以現在小學生的英語教材上是沒有音標的。

為什麼做出這樣的規定呢？

恐怕跟一直以來大家對音標的各種爭議有關。

支持者認為，音標能夠準確記錄單詞發音，看了音標就能讀單詞，就像我們的漢語拼音一樣，對學習者有很大幫助。

反對者認為，見到單詞還得查音標，太麻煩了，現在技術這麼先進，直接聽一聽發音不就可以了。更何況，英語國家的人都是不學音標的。

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那麼，在權衡的天平上，到底哪頭更重一些呢？

我們先來了解一下音標的歷史。

國際音標

英語使用的音標，來源於國際音標（IPA）。國際音標早期又稱萬國音標，是一套用來標音的系統，由國際語音學學會設計，用來作為口語聲音的標準化標示方法。

1886年，以法國語言學家保羅·帕西（Paul Passy）為首的一群英國和法國語言教師，組成了一個學會，旨在創造一套轉寫和記錄人類語言的音標系統，這正是1897年後國際語音學學會的前身。

1888年，經過多年的研究和反覆修訂，他們在《語音教師》上發表了歷史上第一個國際音標表，也成了日後所有修訂的基礎。

這個國際音標表是英、法兩國的學者創訂的，主要適用於標註印歐語言、非洲語言和一些少數民族語言。它發表後，在歐洲語言學界比較通行。而美國人多數仍用他們自己研究美洲印地安語的符號。漢語各方言中的有些音，此表也不能包括。

國際音標後又經歷了多次修改，經過1900年和1932年的大修訂和擴展之後，國際音標在1989年的國際語音學會基爾大會之前一直保持不變。

另又在1993年、2005年做了兩次小修訂，現通行的是2015年修訂的版本。

經過100多年的發展變化，國際音標增加了舌尖元音、顎化輔音、半開央不圓唇元音、唇齒閃音等等聽來高深，但卻是某些語言中的常用音的標音符號。

國際音標逐漸變得更具融合性，更適合萬國語言，可以比較科學、精確地記錄和區分語音。

圖片來源於網絡

DJ音標

英語使用的音標，主要分為兩種，英式的DJ音標，和美式的K.K.音標。

DJ音標跟英國語音學家Daniel Jones有關，DJ正是取自他名字的首字母。

Daniel Jones根據國際音標編了一本英國英語的發音字典——English Pronouncing Dictionary（第1版至第12版，最後一版的出版時間為1963）。

他所編的英語發音詞典代表了被稱為 「Received Pronunciation」（標準發音）的讀音，這在受過教育的英國人中，尤其是南部英格蘭人中通用。

K.K.音標

K.K.音標，作者為John S. Kenyon 和Thomas A. Knott，K.K.取自二人姓的首字母。

1944年，他們將國際音標中適用於美式英語的符號截取出來，再加上美音特有的兒音，變成了美式英語的K.K.音標，編著在他們共同出版的美國英語發音詞典裡（A Pronouncing Dictionary of American English）。

這是一套最常用的也是最權威的注音法，從此人們把美語標準發音慣稱為K.K.音標。日常生活中就把K.K.音標當作美式音標的代表。

簡單說了一下國際音標和兩種英語音標的歷史，就用了這麼多文字，可見音標歷史之複雜。但它再複雜，也複雜不過語言的歷史。跟語言發展的幾萬年相比，音標的一百多年歷史簡直是滄海一粟。

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音標——一個記錄發音的好工具

通過對音標歷史的研究可以發現，音標的發明雖對世界各國語言的標音和學習有著卓越的貢獻，但究其本質，音標無外乎是一種工具。

按照今天的思路來想，它就是一種大數據統計的結果。當初以保羅·帕西為首的英國、法國語言教師，研究了英語和法語，發現了幾十個共同的發音，從而有了第一版國際音標。後來別國學者說：「這個不全面，不包括我們語言裡的這個音。」，於是就加了進去。就這樣逐步擴充，發展到了現在。

音標先記錄我們的發音，然後再把記錄結果展示給我們，讓我們知道不同的語言如何發音，以及同一門語言在不同的地區如何發音。

所以，是我們如何發音，決定了音標如何記錄，而不是音標規定了我們的發音。

有時，我們會在一些紙質詞典、電子詞典上看到一個單詞有多個音標，那是因為英國人多發A音，美國人多發B音，有時又發現澳大利亞人和加拿大人多發C音，三種數據權重相當，誰也無法壓倒對方，於是就都記錄下來。

從記錄工具的角度而言，音標是成功的。

130年來，它不斷發展變化，正確地記錄了世界上絕大多數語言中出現的發音。只拿英語音標來說，無論是DJ還是K.K.，都做到了讓我們看著音標能讀出單詞。就像漢語拼音一樣，無論多生僻的漢字，只要標上拼音，我們就能讀。

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音標——因錯誤的用法而飽受爭議

然而日常生活中，只有小學生的讀物才會標上漢語拼音。英文也是如此，沒見過哪本小說或哪份報紙是帶著音標的。

這就是音標的失敗之處。

當然了，這個鍋其實不應當由音標來背。

錯誤其實在於人們對音標的不正確使用，尤其我們國家在英語學習中對音標的使用。

在我們的英語教材中，書後的單詞表裡，永遠都跟單詞並列著音標，導致多數人都是看著音標在讀單詞，等到了文章裡面，沒有了音標，單詞就不會讀了。

每當遇到一個不會讀的詞，老師就告訴查詞典，甚至英語課上專門教過如何查詞典。

看過音標後，如果你能當時讀幾十遍這個詞，而且一段時間內反覆讀這個詞，那麼恭喜你，你就記住它了。如果不能，那麼下次見到，你還是不會讀，還是要看音標。

多年的行為變成習慣，到了大學甚至工作後，英語學習者的書本上還是會用彩色筆在單詞上方或下方寫著音標。

近年來，正是音標對英語學習者極大的掣肘性，引發了強烈的爭論。

然而爭論歸爭論，卻沒人敢大刀闊斧地去改變它。為什麼？因為對英語為第二語言的我們來說，沒有良好的英文環境，沒有在生活中習得和試錯的機會，我們除了音標，似乎沒有更多的選擇。

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英語學習的新選擇

英語國家的孩子大多會學自然拼讀，我們國家部分地區、部分小學也要求教授自然拼讀。自然拼讀可以幫學習者在一定程度上擺脫音標的束縛，但是因為有效性太低，只能用於3-5個字母的單詞，所以只在幼兒階段學習，解決小孩子的英語學習所需。

跟自然拼讀相比，Wonder Spelling就是王者了。無論多長、多難的單詞，甚至是生僻的詞彙，都可以使用Wonder Spelling進行直接的見詞發音。

音標，到底要不要學

最後，再次回到很多朋友關心的這個問題上來：音標，到底要不要學？

即便有了Wonder Spelling，我還是建議大家，可以學學音標。但是不要把音標看得太重，秉著「技多不壓身」、「慢慢來」的原則進行學習就好。

日常，偶爾可能會用得上音標，比如英語裡面有些外來詞彙，發音和字形完全不搭邊，此時可以通過音標來看一下發音。

但是千萬不要看著音標讀單詞，更不要一遇到陌生詞就立馬查音標。

記得小時候做練習題，我們都是先自己做，做完了再核對答案。就把音標當答案用吧，先自己讀，然後不放心的話可以看眼答案。