老教師不應成為局外人

筆者曾與許多校長座談，大家幾乎都把老教師列為學校發展的瓶頸。老教師年齡大了，體力與精力不濟，除了教學，學校一般不再安排其他工作。有的老教師，倚老賣老，經常與校長唱唱對臺戲，說些風涼話。老教師似乎成了落後的代表，成了學校管理的局外人。人老惹人煩，但是老教師畢竟也是學校的一分子。如何讓教師群體的這塊「短板」不影響到教育的改革與發展，應該成為教育管理不可忽視的問題。

對老教師管理，重在心態改變。轉變老教師的職業心態，不能動輒用「下崗」「分流」之類的話語「嚇唬」他們，重要的是激發積極向上的心態。石油大王洛克菲勒說過：「如果你視工作為一種樂趣，人生就是天堂；如果你視工作為一種義務，人生就是地獄。」心態不同，人生便會不一樣。既然選擇了教師這個職業，就要安心於日常的教育教學工作，在這種平凡的崗位上盡職盡責。在資訊時代，知識更新的速度不斷加快，要想教好書育好人，只憑「啃老本」是不行的。年齡大了，可以少做一些工作，但不能丟掉對知識的追求和對工作的熱情，不能丟掉對學生的關愛。

降低要求，讓老教師感受學習的快樂。很多學校對於老教師的學習管理過於鬆懈，總認為他們接受能力差了，對於他們的要求也越來越低，講課比賽、公開課、論文撰寫、技能比賽等基本上都是年輕教師參加，平時的校本培訓，對他們也是網開一面。於是，有的老教師集中學習不到場，聽課評課活動也不參加。時間久了，老教師與年輕教師的差距越來越大，甚至與年輕教師的教育觀點產生衝突。在業務培訓學習中，對老教師可以適當減慢進度，放低難度，一旦老教師嘗到學習的快樂，他們就會樂此不疲。有一所學校在組織教師信息技術培訓的做法很值得借鑑：培訓要求全體老師參加，但考核時規定年輕教師90分以上合格，而老教師80分以上就合格，90分以上就達到優秀了。學校同樣為老教師配備了辦公電腦，讓年輕教師幫助解決技術方面的問題，一段時間以後，老教師都習慣了網絡辦公。

分享經驗，讓老教師講「過去的故事」。可能管理者最不想聽的就是老教師講過去的「豐功偉績」，以為這多少帶有「我走過的橋比你走過的路都長」的炫耀。然而換一個角度去想，這其實是一筆財富。作為校長應該順勢而行，利用老教師善講的特點，為其搭建充分展示自我的平臺，通過教師演講會等形式讓老教師說說「過去的故事」。這樣老教師必然會認真準備，反覆推敲演講的內容，這本身就是一種總結與提高。另外，通過老教師的演講，可以讓年輕教師體會到過去的艱辛，感受老教師的敬業精神，從老教師的管理經驗中提煉教育智慧。

參與學校管理，讓老教師增強責任感。旁觀者往往缺乏責任心。改變「局外人」的問題，最好的方法就是讓他們參與進來。我曾經任職的一所學校主路兩邊有12根路燈，但早已殘缺不全，無法使用，許多老師都建議把路燈去掉。學校領導感覺這件事情不好處理。如果直接去掉，擔心會遭到老教師的反對，可是繼續保留意義又不大。最後，學校領導找來了幾位老教師徵求意見。原來持反對態度的老教師看到學校領導對他們的意見如此重視，都積極發言，獻計獻策。有一位老教師提出了一條建議：把燈頭去掉，把燈杆利用起來，作為文化宣傳圖板的支架。大家都覺得這樣比較穩妥。這樣，既尊重了一些老教師對於路燈的那份感情，也能充分利用現有資源，發揮其教育作用。老教師的民主參與，提高了學校決策的科學性，增強了教職工的責任意識。

發揮老教師的優勢與特長。老教師社會閱歷豐富，協調能力強，我們可以提供平臺，充分發揮他們的特長和優勢。我剛畢業的時候，在一所農村小學任教，當時班內有一名學生打算跟著父親外出打工，我進行了幾次家訪，磨破了嘴皮子，也沒有做通家長的工作。一位老教師見我犯愁，就同我一起做工作。這位老教師走進學生家門，見家長是他的學生，就嚷了一嗓子：「小東西，你當年沒有學好，現在也要讓娃學不好？明天讓娃上學去！」第二天，這名學生就提著書包來上學了。後來，我當了校長，就讓幾位老教師當「維持會長」，有的年輕教師氣盛，處理問題不冷靜，與家長產生了矛盾，我就讓老教師擺平。這些老教師遇到脾氣不好的，笑眯眯地聽家長講完，然後再心平氣和地與家長拉家常，最終家長樂呵呵地離開學校，矛盾問題迎刃而解。可別說，讓我省了不少心。

我想，只要在管理中尊重老教師，激勵他們參與學校管理，充分發揮他們的優勢與特長，老教師同樣會煥發出風採。

——發表於《山東教育》（小學版）