教學反思有疑惑？馬欣老師專題專講，讓你打破疑惑、學會反思

快樂的時間總是如此短暫，暑假開始仿佛還在昨天，怎麼一眨眼餘額就要不足了呢？不過，時間雖然像流水般易逝，學習到的知識卻會像金子沉澱下來。這個夏季，中閱院的「教師24周提升計劃」和外研社舉辦的直播研修和會議輪番登場，小助手相信，各位老師一定在知識的海洋賺的盆滿缽滿。

學習了各個大咖老師的課程之後，一定要及時總結，這樣才能將知識內化於心，外化於行。不過此時的您是否因不知如何寫教師反思而煩惱？是否因分不清教師反思和學習筆記而迷惘？是否因提交各種形式的教師反思而感到負擔？

如果您也有這些苦惱，別擔心！悅教大講堂新上的課程《在學習中反思，在反思中學習》就能解決這些問題，快來和小助手一起學習吧！

好課上新

講師：馬欣

北京師範大學外國語言文學學院教師，英語教師培訓者，家庭教育著作《教育正能量》（人民出版社，2014）作者；

主要研究方向：英語語言教學、英語教師教育、比較教育；

參與過多項教育部和北京市英語教學和教師教育課題研究。

教師反思是教師在專業發展道路上不可缺少的部分，對自己已經發生的教學實踐進行回顧和思索，或對某個問題進行主動的、反覆的、嚴肅的、持續不斷的深思能夠給教師在教育價值層面帶來新的啟發，幫助教師在之後的教學中創建更高質量的課堂。本課程中，馬欣老師將帶領老師們深入思考，結合案例講解在老師們反思過程中常見的一些問題，課程結束後，您將更清楚的掌握：

• 教師反思的含義；
• 進行反思的緣由；
• 教師反思的內容、深度、特徵；
• 成長為反思型的教師的方法。

不可多得的好課在千呼萬喚中上線，經過重重困難，小助手終於為大家爭取來了福利！

全體注意：原價99元的課程限時免費學習，從現在開始至8月21日17時（周五），將本文分享到朋友圈，並截圖發送到公眾號對話框，即可獲得免費課程兌換碼！

免費課程兌換碼使用方法：

1. 註冊登錄悅教大講堂（文末有悅教大講堂登錄方式）

2. 點擊個人中心-我的卡券

3. 輸入兌換碼，點擊提交

4. 課程頁面購買時選擇免費券

5. 每張免費券僅可使用一次

教師反思案例

在剛剛結束的「教師24周提升計劃」課程學習期間，中閱院也收到了許多優秀的教師反思，其中，我們選取了2位老師的優秀學習心得分享給大家，僅供老師參考！

北京師範大學大亞灣實驗學校教師培訓總結

來自北京師範大學大亞灣實驗學校的伍慧老師，詳盡記錄了《探究中學英語閱讀教學中的思維可視化教學路徑》每一講課程的精華，並對課程中需要反思的問題進行回答，完成課程中的教學設計任務。小助手節選了伍慧老師中的個人思考部分供學習過本課的老師一起思考：

講座裡最醍醐灌頂的兩段話：

1.When does learning happen?

Learning happens when thinking involves!

2. Education is much more than the delivery of content. A quality education is also about the development of the habit of mind and thinking dispositions that will serve the students as learners both in our own classroom and in the future.

我在之前的閱讀教學更多的是直接指向中考，偏重詞彙、句子、語法、結構、主旨，用中考閱讀題的問題設計割裂式地教學。偏重知識的傳授，忽略學生思維品質的培養，以至於學生面對開放性的問題，批判性思考問題的能力不強。學習此課程打開了我的思路，思維可視化思維可視化不僅僅是思維導圖，思維圖示，它們只是其中一種，我們可以通過各種顯性化的途徑，通過語言、寫作、繪畫、建造等方式把思維的內容、過程都呈現出來，對思維進行反思和改進，從而發展更好的思維。利用不同的思維可視化工具幫助學生呈現、改進、促進思維。

*節選

非虛構類文本教學學習反思

北京市通州區覓子店中學 張苗苗

首先，隨著學習的深入，越來越感謝中閱院這個學習平臺，提供的都是最近英語教學方面最前沿、最先進的教學理念。最近在第4期的學習中，聆聽了英語大咖王薔老師的講座，真的可謂是盛宴的感覺。

如何在閱讀non-fiction 時，既關注了學生閱讀的興趣，又可以提升學生的批判性思維以及閱讀技巧呢？在我思考時，王老師的課程給了三條建議，這三條建議真的是非常的中肯有用。下面，我將逐個講述並談談自己的感悟。

1）Build knowledge through content-rich nonfiction

王老師談到，我們在給學生提供non-fiction時，最好是內容豐富且有趣的文本，同時這篇文本的背後也是有深度的（depth）。興趣是做好的老師。例如在教授多維閱讀時，引導孩子根據標題和封面插圖，提出自己感興趣的問題，便激發了學生對於文本的求知慾，文本有深度，才可以發展學生的思維能力，引導學生辯證的去評價問題。

2）Creating opportunities to reading, writing,and speaking activities.

王老師說，在課堂上，要給學生提供機會去閱讀，去寫作，去討論分享。同時，王老師提到，學生閱讀前，要給學生一個real reason, 也就是說學生非常清楚我讀的原因是什麼。學生在閱讀結束後，一定給學生時間去與同伴討論，同時獲得更多的信息，或者是修正自己所得到的的信息。

3) Creating evidence for arguments from reading

引導學生在文本中尋找證據，並進行解釋。例如，non-fiction的授課前，我們需要思考作者為什麼要寫這篇文章。那麼，這個問題便可以在讀後環節拋給學生，引導學生利用文本中已經梳理建構的信息，進行回答。同時，需要闡明自己的理由。在學生闡釋時，可以提升學生的思維能力。

*節選

怎麼樣，看完兩位老師的分享，您是不是也想起了跟著中閱院一起度過的24周學習時光？時光荏苒，我們共同相伴走過這些閃光的日子，不僅各位老師學有所成，中閱院也在與大家的互動中收穫良多。儘管「教師24周提升計劃」告一段落，但中閱院的在線支持服務會一直在。山高水長，期待與您下次相見！