有人說，師愛是一場春雨，滋潤了孩子的心田；有人說，師愛是一束陽光，溫暖了孩子的心房；也有人說，師愛是一陣微風，吹拂孩子的心靈。但我要說，師愛是一種強大的力量，為孩子這艘小船推波助瀾，為他們的風帆遮風擋雨。當你用心去愛你的學生，你收穫的將不僅僅是辦公桌上的一束鮮花，上課前那清脆的「老師您好」，那將是一種身為人師的幸福和自豪！
每天與孩子朝夕相處，總有許多難忘的故事，沉澱在記憶之中。溫暖著我們的心靈。走進學生，注視他們歪著的小臉，靈動的眼神，細聽離奇而又荒誕的疑問，你會領略到一種純淨，一種無暇。走進學生，不僅僅是走進課堂，不僅僅局限於課堂內知識與情感的交互，而往往是課間與課外的故事更能體現學生的一種自我，一種直白與鮮活！與學生之間的故事裡有溫暖，有感動，有反思，有收穫。正是在這一個個難忘的故事之中，才讓我更加理解教師職業的崇高與偉大。
雖然我來到這裡才幾個月，但我卻感覺自己成長了許多，由於之前的教學對象不同，剛開始的工作使我有了極大的挫敗感。當我看到班裡七十多名學生時，當我看到節奏緊湊的課程安排時，當我感覺課堂效果不理想時，我瞬間感覺到了壓力，失落以及不知所措，我甚至有想打退堂鼓的念頭。直到有一天，我看到辦公桌上的一封信時，我又露出了久違的笑容，並且決定重振旗鼓，找回自信。這封信是一名學生寫的。大致內容是：「老師，我們都很喜歡您和您的課，也不想再換老師了。不過針對咱們班的情況，我想和您交流一下。咱們班的學生就得嚴厲批評，甚至大發雷霆，他們才會有所收斂」。一張信紙寫得密密麻麻。內容竟是對我的肯定、鼓勵和建議。讀完信後，感動、欣慰之餘，我也心生愧疚。作為一名應時時刻刻鼓勵學生的老師，現在竟需要學生來激勵我、安慰我，想到此處，不禁深深自責。於是我接受領導的建議，心系學生的鼓勵，多看書，多聽課，查資料，認真備課。播放歌曲，玩遊戲。儘可能有條理，有方法的管理自己的課堂。同時不吝嗇對學生的表揚。一段時間以後上課效果確實有了很大的改善，學生的學習狀態也有了很大的改善。
偉大的馬克思說過，愛可以創造奇蹟，愛可以改變命運，愛就是陽光，我也堅信老師對孩子的愛是潤物細無聲的，只要你時時刻刻關懷的她們愛護著他們，他們是可以體會到這種無聲的愛的。
我教的學生以中年級為主。年幼的他們活潑好動，自制力差，這是他們的天性。課堂上也不乏一些愛說話、愛做小動作的學生，但大都也都能做到令行禁止，唯獨曉航同學。他課堂上雖然也積極活躍，但他的積極活躍卻是接老師的話茬，我也曾嚴厲的呵斥他，也找他談心，卻發現收效甚微。我陷入了沉思，我反思自己，我一定要幫助他。於是，我便積極和家長、班主任溝通了解他的情況。我了解到她的英語底子不太好，上課聽不懂。便不認真聽，同時造成了越不懂越不聽，越不聽越不懂的惡性循環。我便讓家長先從單詞著手，再到學習句子、課文的進程當中，同時讓組長幫扶他。一周後我發現他上課積極回答問題，藉此機會我在課堂上給予重點表揚，後來，慢慢的，他不僅接話茬的毛病改了。下課後，還主動問我問題。這使我很驚訝，原來孩子們都是樂意接受幫助的，老師的表揚和鼓勵遠比說教有用。
印度大詩人泰戈爾說過：「花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧！因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的！」的確，我也是一片平凡的綠葉，雖平凡但無悔，雖平凡但無私。雖然平凡，我們的脊梁卻支撐著祖國的未來；雖然清貧，我們的雙手卻託舉著明天的太陽。讓我們守候著這方「三尺土地」，用三寸長的「白鏵犁」耕耘歲月，讓我們的青春在愛的奉獻中閃光！
雖說我們不具備金錢的富有，但我們精神上是充實的。我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼；有誰能像我們一樣，天天面對的是一張張可愛的笑臉，一雙雙晶瑩的眼睛，一顆顆透明的心，一個個青春的夢？！有誰能像我們一樣，一舉手，一投足，一絲美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動一根根美妙的心弦，就能帶給他們無限的歡樂？！
驀然回首那些白髮蒼蒼、默默奉獻卻兩袖清風的我的老師，我猛然領悟到人們為什麼總是這樣描寫教師：「捧著一顆心來，不帶半根草去」，「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹」。
我們的老師不會長篇大論，不會慷慨陳詞，但他們卻如紅燭一般在默默中流淌著生命。「紅燭呀！流吧！你怎能不流呢？請將你的脂膏，不惜地流向人間，培育出鮮豔的花朵，結出快樂的果實。」這就是紅燭的生命，也是人民教師神聖而無聲的誓言！
幫助與責任，其實只有一步之遙，當學生犯錯時，能以包容的心態積極地幫助他。每一個孩子都是上帝派來的小天使，老師的一舉手，一投足，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語就能撥動學生心中愛的心弦，讓他們真正感受到老師的愛。讓他們在老師的幫助下，感受到進步的快樂，成長的喜悅，使他們走好人生當中的每一步！