專業理念與師德的關係和合成

2020-09-05 可愛的幼兒園

幼兒園教師的專業理念與幼兒園教師的師德既有區別又相互聯繫。

區別在於，

專業理念更側重於從幼兒園教師對保教工作的對象、內容、 方式的「專業性」認識，

師德則側重於從幼兒園教師對保教工作的態度和個人修養等「個人品質「。

聯繫在於，

幼兒園教師的實踐將專業理念與師德之間的界限淡化並通融為一體.共同從思想認識層面支配和制約著行為,

總的來說，幼兒園教師的專業理念與師德是幼兒園教師通過日常生活、教育教學實踐與專業理論學習獲得了對學前教育規律和 幼兒身心發展的理性認識,並形成了對幼兒園教師這一職業的基本道德規範 的認同與內化，這種理性認識和道德規範最終將影響到幼兒園教師的保育教育行為。


在《專業標準》中,將幼兒園教師的專業理念與師德以「思想」為結合點融 合成一個維度，

並且將二者的共同點結合在一起劃分為四個領域；即幼兒園 教師

對職業的理解與認識 （職業觀）

對幼兒的態度與行為 （幼兒觀）

對幼兒保育和教育的態度 與行為 （保教觀）

個人修養與行為 （人格觀）

每個領域又有一些具體的基本要求，總計20條 基本要求。

這四個領域凸顯了幼兒園教師工作中的主要關係.

20條基本要求也體現了幼兒園教師專業理念與師德最重要的方面和原則。

從縱向上看，

維度一領域一基本要求

共同構成了幼兒園教師專業理念與師德。

從橫向上看，

專業理念與師德的維度

既有理想層面的宏觀要求，

也有原則層面的中觀基準,

還有規則層面的微觀規範。

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