「爸媽必修課」 自覺性教育，讓孩子知道自我存在

如果自己的孩子能夠自動自發地去學習，去管理自己的情緒和生活狀態，這一定是很多家長夢寐以求的。這個夢是可以實現的，我所從事的質優教育中有一項叫作「自覺性教育」，與目前社會上普遍存在的「物化性教育」，不僅形式迥異，而且給學生帶來的心理、情緒上的感受也大不一樣。

你的孩子承認自己的「存在」嗎？

當孩子七八個月大時，對「存在」就有感知了，他會認為「在我眼前的東西是存在的，看不見了就再也回不來了。」因此，當媽媽要去上班了，他會立刻放聲大哭，這時把媽媽講故事的錄音播放給孩子聽，他就會安靜很多。

當他把玩具遞給你分享的時候，你把玩具藏起來逗他，他就哇哇大哭，因為他認為玩具不見了，永遠沒有了。你可能認為讓他找東西，是幫他開發智力，其實這是非常錯誤的認識，你已經給了孩子情緒上很大的打擊。

「自覺性教育」第一步，讓孩子願意承認自己的存在。許多孩子在很多時候選擇自己「不存在」。你帶孩子到別人家去，當別人問孩子要吃什麼、玩什麼時，他說：「隨便」。真的是隨便嗎？這時孩子是隱藏自己的，他不敢講說出自己的真實想法，可能他有太多的挫折感，看不到未來的希望。我們為一個孩子做心理診斷，要花那麼多的時間，回過頭去找這個孩子在發展階段上的各種不良指標，這樣才不會誤判。

一位只想要「貼紙」的女孩

「自覺性教育」第二步，讓孩子懂得存在的價值。我們在訓練孩子自覺性的過程中，會有方方面面的東西（比如當他幫助別人、服務別人時）讓他感受到自己身體的變化。絕對不是當你幫助別人或達到某個標準的時候，老師給你一張貼紙，積滿5張或10張貼紙之後，給你更大的獎勵，這是一種「物化性教育」。

我在美國求學的時候，所有的學生要經過一個英文作文考試才能畢業。那年我遇到的題目是根據一位媽媽在一本著名雜誌上的投訴，來寫深度評論。這位母親是這樣投訴的：「我四歲的女兒曾經是個好奇寶寶，什麼都問、什麼都開心，學習的熱誠非常高。我花很多錢給她選了一所貴族幼兒園，上學之後，我發現她漸漸變得不快樂，甚至逃避學習，越來越退縮，她的世界裡只有一樣東西，那就是「貼紙」。以前的周六、周日我們會玩得很開心，現在她只做一件事情，就是帶她買貼紙。我真不知道我的孩子怎麼了……」

我研究過，那個幼兒園的教育方式是：「你做到什麼，我給你貼紙」。這個孩子一直得不到貼紙，她身邊的同學都一直有貼紙。幼兒園每個星期要總結誰的貼紙多，誰的少。最後她竟然被老師揪出來警告，因為她沒有好的表現。這個孩子不懂什麼是正向的表現，她只懂得需要貼紙，她才能有朋友，沒有貼紙，同學會離她而去。

我們不倡導貼紙，我們倡導自覺性的發展。我們研究出來：人有帶不走的東西——自己身體的感受，人活著就有感受，就有希望。我們用生理學原理來教會學生去體驗：當你幫媽媽服務，幫助同學，有人摔倒你扶起他的時候，你有沒有仔細觀察自己身體的變化？

排擠同學給人的感受

一次，我們學校不同班級的學生了衝突，他們的老師來找我幫忙處理這件事情。那個肇事的學生多次耍手段、搞小團體，排擠隔壁班的一位學生參加他們的活動，給他造成「孤獨感」，這次還動手打了他。一般老師的處理方法，就是對惹事的學生扣分。

我對這位犯錯的學生說：「你會犯這個錯，是因為你不理解別人的心理狀態。現在你有兩種方式可以選擇，一種你是立刻去道歉；另一種是老師可以讓你體驗一下你帶給別人的那種感受。」他選擇了第二種。

於是，我讓我們班的學生圍成一圈坐著，讓這個學生在圈的中央，所有的人都對他微笑、拍手。我問他身體有什麼感覺，他說：「我覺的自己拔高了，挺舒服美妙的。」接著，我讓所有的學生都把臉轉過去、背對著他，不理睬他。兩分鐘後，他就哭了：「老師，我好難受，好像被繩子捆起來一樣！」我問他，你知道那個同學的難受嗎？你要道歉嗎？他說：「老師，我馬上去道歉！」

這就是自覺性教育訓練的開始。這裡很關鍵的一點：我們不是一上來就「以暴治暴」地懲罰他，你給人家不舒服，現在就要讓你也不舒服。而是給孩子一個選擇，立刻道歉，還是感同身受一下帶給別人的痛苦。

自覺性教育有一個基本原則：訓練孩子知道自己的存在，但是不能用語言、眼睛看到的東西去打擊他，當他感受到身體的變化，就會很願意承認自己的存在，以及存在的價值。