暑期「幼兒安全教育」談

據統計數據顯示，意外傷害佔我國兒童死亡原因總數的26.1%，而且這個數字還在以每 7%-10%的速度增長，意外傷害已成為0-14歲兒童健康的第一「殺手」。目前我國開始重視對兒童安全教育。自然災害、交通事故等意外傷害事件頻發，兒童安全意識淡薄、自我保護知識匱乏等原因，使兒童少年的生命安全和身心健康時時受到威脅。關注兒童健康，保護兒童成長，需要全社會都來關心和重視!

每到暑期，很多家長會處於焦慮狀態，擔心孩子的安全問題，而且每年的暑假，也是兒童安全問題高發時間段，溺水、在家玩火、爬陽臺、被扎傷-----，安全事故層出不窮。這其中有家長的問題，老師的問題，還是我們教育方式的問題。

在家長方面，家長對孩子過渡保護，單方承擔責任，造成孩子更加的依賴心，什麼事情都是要依靠父母，不敢獨立面對，這個長大以後，也會造成人格的獨立性缺陷，過渡保護，不敢面對困難，不敢挑戰新事物；在生活中，幼兒面臨各種危險必不可少，不可避免，根本的在於提高其自己的保護自己的意識和能力，而非父母過渡的保護的「愛」。

幼兒的意外傷害，會造成其身體的傷害，以及心理的傷害，特別是幼兒沒有心理自我調節能力，所以面對突如其來的意外傷害，會產生極大的恐怖心理，讓其形成心理和性格缺陷；自我保護能力是一個人在社會生活發展過程中保護個人生命最根本的能力，包括生活自理能力、自我防範能力、自我救護能力、自我調節能力等，自我保護能力是幼兒獨立生活的可靠保障，有助於幼兒儘早的擺脫成年人庇護，成為一個獨立自主的個體，可以分為面對意外的防護能力和心理自護能力；

幼兒自我防護能力認知就是幼兒基本安全知識掌握的程度，面對危險時，自我保護和採取的方法策略的選擇，遇到危險時心理自我安慰和激勵的過程和方法；幼兒安全教育通過了一系列的活動，使幼兒樹立對意外好災難的正確認識，懂得預防一些意外和災難，提高意外和災難發生時自我保護能力的教育；

在幼兒園教育上，國家對幼兒安全教育已經有明確的規定，例如：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求：「幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作首位」；《中小學幼兒園安全管理辦法》中明確規定：「應當按照國家課程標準和地方課程設置的要求，將安全教育納入教學內容」；

國外很早就認識到安全教育就是生命教育，因此非常重視兒童的安全教育，美國、日本、英國、瑞典等國家都非常重視，日本教育認為幼兒時期是最適宜進行安全教育的時機，因為對幼兒進行安全教育指導能夠很容易轉化為行動，從而形成幼兒好的習慣；日本家長普遍認為孩子在生活中磕磕碰碰是難免的，不會為孩子的一些小傷而與老師糾纏，他們認為被保護過渡的孩子將來可能沒有用；

家長對小孩的安全教育存在一些誤區，對於危險的地方和情況，很多都是禁止孩子接近而收場，並且教育時，依靠的是語言告誡幼兒的危險性，或者採取威脅、恐嚇等方式；幼兒對於危險情景的認知水平普遍比較低，且不均衡，如交通安全和預防拐騙等方面表現好於走丟、家庭基本安全常識和地震火災等方面的知識；

幼兒在自我保護的策略方面，仍然表現出思維簡單和直觀性，在心理安全方面，表現出較差的心理自我保護策略，和自我安慰意識；目前幼兒安全教育基本是隨機教育方式為主，導致幼兒對危險的認知和自我保護策略採取方式也不同，教育效果不明顯，幼兒自我保護策略選擇上與之前的教育脫節，缺少科學性；

在教育方式上，目前的幼兒安全教育，基本是根據教科書、圖片進行講解，較為傳統口授和示範教育方式，較少採用遊戲形式和講故事等孩子喜歡，興趣的方式進行教育；幼兒老師，處於各種原因和壓力，生怕孩子出一點事故，對幼兒過渡的保護，禁止孩子玩危險性的遊戲，做危險性的動作，認為多約束孩子行為和活動就是「避免」幼兒意外發生；教師對幼兒自我保護認知和行為方面的認可度較低，認為進行太多安全教育意義不大，對幼兒在遇到危險時教育玩玩很少進行如何預防的教育；

幼兒好奇心強，往往一些危險動作想去嘗試一下，而家長、老師等成人對此非常敏感，絕對不允許幼兒做「違規」事情，而沒有想辦法讓孩子去「滿足」，這種好奇只是禁止而已；很多時候，對幼兒的心理安全關注較為欠缺，很多人認為大多孩子天生生性活潑，沒有心理問題； 在幼兒安全教育上，不應根據個人的喜好選擇，應對幼兒進行全面的教育，對於涉及安全方面，都應該教育到位；把安全教育與幼兒遊戲融為一體，並更多的與生活結合，讓幼兒在玩耍中去體會安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力；要培養孩子預測、判斷，迴避危險的能力，以及探索、創新、自主的精神，從小鍛鍊他們的應對危機的處置能力；這也是素質教育之一，「授人以魚，不如授人以漁」，千般呵護，不如自護。

成真AR體感安全教育系統是一款採用 3D 深感攝像頭及AR體感技術融為一體的智能一體機，實現體感+AR 交互，內置豐富幼兒安全體感教學內容，並配套有電子教學資源。

為幼兒園、早教機構及其他適齡教學機構提供了新型的體驗式、互動式的課堂教學方式，方便教師開展特色體感課堂或活動，有利於突出園所特色，全面提升教學質量。

對幼兒園：

加強園所的安全教育特色，豐富幼兒園的教學形式，提升招生盈利競爭力。

1、作為教輔工具，老師可以根據園所現有課程的需求在我們的互動內容中自由選取適用的互動進行教學，解決老師的上課負擔，提升整體上課的趣味性。

2、解決園所的招生問題，提升園所整體形象。可用於打造幼兒園安全教育特色的手段。例如大到可以打造一個富有科技感的安全體感教室，小則可以設計班級安全體感活動區角。

3、解決現實環境無法模擬的情況，如火災、地震等場景，解決空間的問題。

對幼兒：

幼兒通過肢體動作就能輕鬆操控三維人物，在逼真的三維場景裡面學習安全教育知識。在這種全新的情景式、沉浸式、交互式的教育方法中得到更多體驗和啟發，獲得更多快樂。

1、遊戲中學習、運動中學習，促進孩子大腦發育，提高感覺統合能力；

2、遊戲化故事性學習，提升孩子興趣和專注力；

3、沉浸式、體驗式的學習體驗，培養孩子的好奇心和探索精神；

4、獨具特色的體感安全課程，增強孩子的安全意識和自我保護能力；