補習班越來越多，上補習班對提高孩子學習成績有沒有幫助
對社會上辦的補習班誰去管?管到什程度?沒有明確的法律依據，顯得管理乏力。有的地方對社會辦補習班不是明令禁止，只是說取消無辦學資質的補習班，嚴禁亂辦、補習班，換句話說，對有辦學資質的，辦補習班還是允許的。什麼叫資質?在沒有明確質與量界定的情況下，錢與酒就是資質，兩項齊了，發一張辦學證給你，就資質了。有的地方的教育部門一方面嚴禁老師補課，他們卻辦起少年宮，開設各類興趣班，其中也不乏文化課輔導班。還有對網絡在線輔導平臺監管力度不夠，許多一線教師在這樣的平臺上當輔導員。也有的乾脆租用帶寬，自己辦網站搞輔導班。
第二、只針對教師的禁補令，壯大了社會補習班的規模。老師被舉報補課，一般都會受到組織上的嚴肅處分，這對教師補課的現象的確起到某種震懾作用，對規範行風起到一定的積極作用。而社會上的補習班敏銳地感覺到這是他們規模發展的天賜良機。於是，他們一方面擴大辦學規模，另一方面派出專門調查人員，搜集一線教師的補課情報，一旦踩實，就以家長或附近居民的身份舉報。其險惡用心智商只有90%的人都明白。客觀地說，家長找到老師去為自己孩子輔習，一般是不會舉報的。而我們老師的冒號們就是惴著明白裝糊塗。
第三、有市場剛性需求。現在人們兜裡有錢了，都捨得在孩子身上投資教育，生怕孩子輸在起跑線上。有的孩子文化課存在短板，家長又沒能力輔導，就想請專業人員給補一補。明智的家長開始認識到，孩子將來的發展不僅僅是拼文化課的成績，更拼個人的素質，素質的提高光靠學校教育是絕對做不到，因此，各類興趣班就必然會紅火起來。家長的跟風心理也助推了輔導班的發展壯大。我望你家孩子在補，我不補怎麼行?他家孩子報了3個補習班，我得報4個超過他。跟風不止，補風盛行。