中文沉浸式-我在美國教中文

2021-02-26 漢語一家

2009年，我懷著無比興奮的心情踏上了這片土地，當時攻讀語言學專業，並且很幸運地拿到學校中文助教的offer，工作就是要自己教授學校本科中文一的課程。初出茅廬根本不懂什麼是教學法的我儘管很努力，但是當時的中文課仍上得那叫一個不堪入目（捂臉），不過誰還沒有青澀的時代呢，是吧！

學生們好學和渴望的眼神堅定了我做好中文老師、分享自己母語和文化的決心，我決定畢業後要從事中文教學，當好一名中文老師！理想總是很豐滿，而現實絕對更骨感，學語言學出身的我想在美國這個做什麼都需要從業認證的體系裡找到一份老師的工作簡直難上加難。眼看OPT（畢業後的實習）一年的期限就要到了，可工作卻還沒有著落，投出去的大把簡歷就像石沉大海一樣，好不容易有回信的，不是因為不給辦工作籤證，就是工資低的連自己都養不起的。期間還要做各種義工兼職養活自己，要說那經歷簡直不要太豐富，以後有時間再細扒這段吧。就在離OPT還有不到兩個月就到期的時候，幸運女神終於眷顧上我了！有一個中文沉浸式學校剛成立第二年，急需中文老師，我千裡迢迢跑去面試，當天就被錄用了，從此正式開啟了我的中文沉浸式教學生涯（此處應該有掌聲）。


在這個學校一教就是五年，這五年來在教學和人際上的摸爬滾打，從無知少年慢慢成長。剛剛成立不久的新學校，師資緊缺，一個老師要分擔各種角色，編寫年級教學大綱，找教學資源，甚至自己編上課資料，最重要的是還得自己摸索沉浸式教學的方法和心得。第一年學校把我安排在幼兒園，沉浸式語言教學最關鍵的年級，沒有在美國小學工作的經驗，一切都要從頭開始學起，我開始搜集各種資料，把每天的教學流程以及學生的學習情況記錄下來，再根據他們掌握的知識來添加上課內容，按主題劃分學習單元；不單要結合中國傳統特色文化，還要融入美國本地特有的社會文化知識點，一年教下來發現小朋友們的學習能力比我想像的要強得多，對語言的認識和掌握也比大學生快得多，看著他們在結業典禮上表演的歌舞和唐詩，他們認真的態度和可愛的笑臉給了我無窮動力。那個暑假我報名參加了三個中文教學培訓班，勵志把自己變成更好的老師。同時，為了拿到本州的教師資格證，工作之餘我還要參加各種培訓和考試。果然，功夫不負有心人，第二年，我繼續教原來的學生，他們的中文成了全校學習的榜樣，我也開始和同事老師分享我的教學經驗和新得。很多人誤以為沉浸式教學僅僅是教中文，其實是要在保證100%中文授課的情況下教授其他的科目比如數學和科學，這就更需要老師對知識點的熟練掌握以及學生過硬的中文水平，並且需要中文老師對美國課堂上的各種課堂管理藝術，教學法和教學技巧稔熟於心並靈活運用。再後來學校就直接讓我跟著自己的班繼續教他們一年級，為啥呢，因為語言基礎打得好，學習效果自然會好！我可愛的學生們也很爭氣，中文和數學的考核成績可圈可點。高年級的老師有個玩笑說接班的時候孫老師教出來的學生一眼就能看出來，中文鋼鋼滴！


我在注重教學的同時，也相當重視文化薰陶。學校每逢中國傳統節日都會組織校會分享學到的知識以及觀看節目。我和學校的其他老師也積極組織編排節目和活動，比如春節的拍賣籌款晚會，中秋節晚會，這些活動不僅吸引了學校以及當地數百人參加，同時也為學校募資提高了知名度。現在學校已經把這兩個活動作為每年最重視的節目啦！

 

回顧這六年，一路走來著實不是一帆風順，但豈又不是在風風雨雨中更加堅定了自己前方的路呢？

最後，感謝大家對我們平臺的關注，希望今後能跟大家分享更多中文教學以及職場上的經驗J讓我們在對外漢語的道路上一起加油努力，並肩前行！


 

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    舊金山史達金恩小學六年中文沉浸式教學效果初顯 >　　中新網4月19日電 據美國《世界日報》報導，2006年秋天，舊金山的史達金恩小學幼稚班開課，23名5歲大的小孩第一次聽到中文，因為老師上課時說的全是中文。
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