培養孩子的自我調節學習策略

2021-02-19 Ms Meng 的小課堂

      學習策略（learning strategies）是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的複雜方案。根據學習策略覆蓋的成分，邁克卡等人將學習策略概括為認知策略、元認知策略、資源管理策略。元認知策略是學生對自己認知過程的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助於學生有效地安排和調節學習過程。計劃策略、控制策略和自我調節策略都屬於元認知策略。

       

       回想自己的語言學習歷程，有不少有意識的自我調控。初中一次英語課上老師追問「Pardon？Could you say it loudly, please?」，之後我就開始關注自己回答問題的音量，幾乎每次對話都把同桌搭檔嚇一跳。 後來不僅音量提高，為之後的教師職業奠定基礎，還讓自己對英語表達更加自信。高中時做題開始出現許多新詞，有時會因為不理解詞義而出現錯誤，我就把不會的新詞跟錯題都整理在錯題本上，每天早上到班後先讀一遍錯題本。讀著讀著，有一天突然就發現錯題本上的所有內容都會了。

       

       如今的孩子學習負擔比我們小時候重多了，但是不少孩子只是單純地完成老師布置的任務，對學習沒有自己的思考，更別提依據自己的學習情況進行自我調節。這就需要我們老師注意培養，幫助學生學會學習。

       

           

       三年級初學英語，我設計了這樣的「每周一寫」，希望孩子們能對自己一星期以來學過的東西有個回顧，從來自己意識到自己需要加強的內容。

      初學英語，孩子們對學過的內容不能有完整的回顧，所以我在1下添加了輔助，保留了2和3。這樣的設計可能不會立即見效，但是堅持不懈，孩子們會掌握自我調節策略，學習起來有方法、更輕鬆。

       一年級接孩子的時候，許多家長會問「今天在學校學了什麼呀」，打開孩子們的話匣。可是隨著孩子年齡的增長和學習內容的增多，我們反而不會問了。其實不時問一問，能夠引導孩子自我監控和自我評價一天的學習情況，對他們學習能力的提升大有裨益哦~

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  • 李靜 ∣ 指向自我調節學習的學生自我評價研究述評
    ［10］在自我調節學習過程中首先學習者是積極參與到自己學習過程中的，其次學習者需要運用監控、調節等元認知策略，對自己的學習進行基於目標的監控和調整，基於內外部的反饋對自己的學習進行適應與改變。現今自我調節學習研究者對自我調節學習的成分模型和過程模型都做了大量的建構。
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    研寶微信號：bfsyanbao名詞解釋1、自我調節學習：指學習者主動激勵自己並積極使用適當的學習策略的學習。2、學習策略：是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的複雜的方案。3、認知策略：邁克卡等人將學習策略分為三種，包括認知策略（複述策略、精細加工策略和組織策略）、元認知策略（計劃策略、監視策略、調節策略）和資源管理策略（時間管理策略、學業求助策略）。
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    今天我為大家帶來的演講是《自我調節 高效學習》。調節學習問題，提高學習效率，會讓我們獲得事半功倍的效果。　　我認識首先是處理好學與玩之前的關係，學習是我們的主要任務，主要的時間和精力應該放在學習上。但是學習並不是學生生活的唯一，我們不能只會埋頭讀書。處理學和玩的關係是十分重要的，我們應該學會勞逸結合，學習時專心致志，活動時生龍活虎。
  • 學習策略的分類
    元認知過程實際上就是指導、調節人們的認知過程，選擇有效認知策略的控制執行過程，其實質是人對認知活動的自我意識和自我控制。元認知策略包括計劃策略、監視策略和調節策略。(1)計劃策略計劃策略是根據認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環節、預計認知結果、選擇認知策略並評估其有效性。