中高考作文：閱卷老師青睞的記敘文及技法

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閱卷老師是如何就是否符合記敘文文體要求判分的

考場上寫什麼文體就應該像或者就是什麼文體，這是最基本的也是極重要的要求。一旦被閱卷老師判為文體不明，就如同跑題一樣，得分極低。這是考場「高壓線」，觸不得。

閱卷老師·閱卷手記：

(1)我知道，這幾年，考生受一些時文影響，在文體上不夠注意，把很多作文寫成了「四不像」。說它是記敘文吧，還有大段的議論和抒情，特別是一些作文，前一部分是明顯的記敘文，有情節、有人物、有細節，後半部分卻夾雜了大段的議論。這樣的作文，得分一般在35分上下。

在學生常接觸的刊物中，很多的文章就是前面一個故事，後面幾段議論和抒情。長期受這樣的薰陶，反映到作文中，就出現了不少「四不像」作文。由此看來，作文教學和平時寫作，規範文體還是很重要的。

(2)淡化文體，主要是指考試和閱卷要開放、靈活，不拘泥於單一的要求，但教學還是要嚴格文體規範。而從今年的閱卷情況看，這方面考生做得不盡如人意。有相當一部分考生，開頭引用或概括作文材料，提出觀點，中間記敘有關角色轉換的一件事，結尾又來一番議論。從開頭結尾看，屬於議論文；但從主體看，卻又像記敘文，文體不倫不類。最後閱卷老師只能根據其語言功底，給予三類文上下浮動的分數了事。

歸納一下兩位閱卷老師的手記，不難發現，「文體不明」，主要是記敘文和議論文這兩種文體特徵不明，典型表現在：①前一部分記敘，後一部分議論，兩者平分秋色；②議論文的頭、記敘文的身子和議論文的尾巴。一旦作文符合其中任何一個，命運就可想而知了。

其實，這樣的文體不明是因為對記敘文中的議論與議論文中的記敘功能認識不清，關係處理不當。這裡，談談記敘文中的議論問題。

記敘文中的議論往往要言不煩，畫龍點睛，把所敘事物本身包含的深刻含義揭示出來，以加深讀者的理解。如《故鄉》中的名句：「希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」這些話議論精闢，寓意深刻，言簡意賅。它們沒有論據、論點、論證，只寥寥數語，便把全文的要旨點出來了。議論文中的議論，常常要列出論點，用論據來論證，有論證過程，要具備論點、論證和論據三要素。

記敘文中插入必要的議論，是為了深化主題，是幫助讀者認識文章的思想意義、理解作者生活感受的一種重要手段。因此，這種議論必須建立在敘述的基礎上，而不是憑空議論；並與記敘保持一致，不能敘議割裂。而議論文以議論為主，在用事實作論據時，有必要進行敘述交待，但敘述是為了闡明事理，只是手段，不能用敘述來代替說理。

最後，要特別注意夾敘夾議的記敘文。運用夾敘夾議的表達方式一定要明確：「敘」是「議」的基礎，「議」是「敘」的深化；「敘」是文章的主體，「議」是文章的點睛之筆。

其實考場上寫記敘文，可以光記敘、描寫，不要議論。迫不得已，來句議論，也只需點到為止，不要展開，不要因此削弱或扭曲記敘文的文體特徵。這樣，也就不會出現所謂的「四不像」文了。

閱卷老師對考場記敘文打分的切分層級(以滿分60分為例)：

(1)在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過關、主題基本突出、情節基本完整的記敘類文章，可以按38～42分檔次賦分。

(2)凡在表達或主題或故事情節等某一個方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。凡在某個方面達到優秀級別的，或者構思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按53分向上賦分，最優秀的可以達到60分。

(3)凡在「三基本」水準向下的文章，也應該依據其表達、主題、情節某一個或幾個方面屬於較差的級別的，依次向下浮動。凡在某一個方面屬於很差級別的，則應該在32分向下浮動。凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過25分。

(4)通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在14分以下，如果無法判定，可提交組長或專家組處理。

(5)考慮到多數記敘文章故事情節簡單、缺少內涵，應將考察重點放在如下方面：有機智的構思，有生動的人物，有引人注目的「故事」，有比較濃鬱的生活氣息，有令人思考的「餘味」。這樣的優秀文章，可以從53分向上給分。

如何寫才能符合記敘文文體要求

一、記敘文文體特徵

記敘文寫作側重寫人記事，寫景狀物，表情達意，即通過精心選擇的典型事例，塑造個性鮮明的人物形象，鋪展精彩動人的生活畫面，揭示生活真諦和人生哲理，力求達到以形動人，以情感人。

1．要有一個相對完整的故事情節

故事由若干具有時間延續、因果聯繫的事件構成。一種感情，凝聚著一個故事。感情的來由、成因或認識內容，決不會是抽象的，在文中也不應以抽象的形式來作交代或說明，而是要付諸事實，把你感情(包括文中人物感情)的來龍去脈寫清寫深。總之，寫記敘文，要交代清楚時間、地點、人物，以及事件的起因、經過、結果。讓閱卷者知道文章講述了什麼事情，抒發了什麼感情。

2．要有一兩個曲折

巧意營造出文章的曲折(波瀾起伏)之美是記敘文寫作成功的關鍵。有以下幾種方法：一是抑揚法。指對寫作對象或欲揚先抑，或欲抑先揚，然後陡然一轉，出乎讀者意料，從而使文章產生峰迴路轉、跌宕起伏之美。二是突轉法。指編寫故事時，故意順著某個方面發展下去，層層遞進，直到情節高潮時，筆鋒突轉，來一個180度的大轉彎，頓起波瀾，一下子把讀者帶到意想不到的境界。三是懸念法。這是一種引起讀者急切期待心理的藝術手段，運用這種方法，往往是把正在發展的主要情節或尖銳的矛盾衝突阻遏一下，暫時不把情節發展的結局告訴讀者，讓讀者產生強烈的期待心理。四是誤會法。社會生活充滿矛盾，沒有矛盾就沒有生活；人與人之間也充滿矛盾，矛盾的產生有多種原因，其中也有因誤會產生的。誤會法運用得好，不但能在大開大闔的情節中使人物性格鮮明地凸現出來，而且能使文章在情節結構上跌宕多姿，魅力無窮。

3．要有一兩處細節描寫

所謂細節描寫是指對有典型意義的人物的某些細小的舉止、行動或對細微事件的描寫，或是人物的個性化語言、形態動作、面部表情，或是事情發展過程中具有特定氛圍的某個場面，等等。如阿Q畫押、嚴監生臨終前豎起兩根指頭等。作者對生活的獨特理解和體驗都包容在作品的細節裡，能夠真實地反映生活本質。符合客觀實際的細節描寫，會起到展示人物性格特徵、烘託文章主題的作用。細節描寫是記敘文的靈魂。

二、怎樣寫好記敘文

1. 要體現「記敘」的要素

記敘文有六個要素，即時間、地點、人物以及事件的起因、經過、結果。寫作時要注意把這些要素交代清楚。判斷一篇文章是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個完整的人物或敘述了一個相對完整的故事。

2．要強化「背景」和「細節」

記敘文中，人物的活動不是單一的幾個動作、幾句話，事情的敘述也不宜直來直去，如果這樣，文章就會顯得平板、乾癟，缺少波瀾。好的記敘文，人物的活動、情節的展開必然是在一定的背景之下，這一「背景」就是呈現人物、事件的舞臺。背景，就是我們平時所說的環境。強化「背景」設計，就是強化環境描寫。好的環境描寫不僅可以渲染氣氛，對表現人物心理、刻畫人物形象都有一定的作用。同樣，人物活動，情節的推進，也離不開細節。細節也叫「有包孕的片刻」(萊辛語)，是最有情趣、最耐人尋味、最能引起人們想像的片刻，它可以使人賞心悅目，獲得審美愉悅。如朱自清的《背影》中，「父親」為買橘子翻越月臺的細節，對刻畫人物形象和表現情感有很大的作用。

3．要挖掘典型意義

記敘文，寫人或記事是基礎，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者總得通過文中的人或事傳達某種情感和思考，這就是人、事的典型意義。很多記敘文，讀後總讓人感覺少點什麼，很大程度上是沒有挖掘出人物或事件的典型意義，從這個角度說，缺乏典型意義的人或事是沒有寫作的價值的。

此外，記敘文還要注意用恰當的方式來表達主題：一是含蓄地表達主題，將作者的思想情感蘊涵在敘事、描寫之中，讓讀者通過敘事的傾向、景物的色調、細節的特徵等去體悟作者的思想情感；二是明確地揭示主題，一般採用夾敘夾議之法，在開頭、中間或結尾之處，直接點明作者的思想情感。

就具體文體來說，寫人為主的記敘文，可以開門見山地寫出記的是哪一個人，這個人具備什麼本質特點。圍繞中心，可以從幾個側面，選取幾件典型的事來安排，以表現「這一個」人的本質特點。這幾件典型的事也有所側重，孰詳孰略，孰先孰後，或欲揚先抑，或欲擒故縱，幾件事通過怎樣的過渡來連接起來，均須根據主旨的需要來做恰當合理的安排。以記事為主的記敘文，寫的是一件事，一個有意味的事件，這一事件發生的時間、地點、經過(來龍去脈)，事件的結局以及它對於作者的意味和思想及情感的影響，都需要在這篇文章中交代清楚。尤其是事件發生的經過，是文章的主體部分，要引人入勝，就必須有大波大瀾，有曲有折，那就要有開端、發展、高潮和結局，險象環生，扣人心弦，這樣的文章，設懸念，構伏筆，欲揚先抑、欲擒故縱等等，均須做巧妙、匠心的設置。寫景狀物的記敘文，要重點抓住景物的特徵來描寫，但要按照一定的順序，或作者行蹤，或空間轉換，有作者活動的敘述、交代，有景物細緻的刻畫描寫，有作者的感情抒發，或觸景生情，或意在言外，孰先孰後，哪詳哪略，何處抒情何處議論，全可根據主旨表現的需要來做精心安排。