春節時候，我閨蜜給我轉了一個她在媽媽群裡看到的聊天截圖。我倆感慨半天，現在小學教改語文閱讀的新目標和對孩子閱讀素養的要求，真是越來越高了。
特別是對書裡有用信息的採集、加工，甚至輸出能力的考察更多。
這不我閨蜜的閨女剛1年級，第一個寒假裡就留了閱讀作業。
我和身邊很多朋友也聊過孩子語文和閱讀這事兒。發現咱國內小學，基本上是1-2年級做識字量的積累，為熟練讀書看文章掃除障礙。等進入3年級以後，不僅要做大量泛讀，對閱讀速度，和理解文章的深度要求一下就上來了。
這是芊芊3年級上學期，我給她用過的一套課外教材，對文章進行結構形式和寫作順序就開始有要求了。
需要孩子能從段落關係推斷「總分總」結構的寫法，還得能準確根據文章中的時間關鍵詞，確認文章的寫作順序是按時間線來的。
芊芊3年級前在公立學校上學，語文成績一直中等水平，主要就是丟分在這些閱讀理解，作文這些有一定難度的題目上。
我給她轉到國際學校後，沒想到她5年級期末語文考了95分，第一時間發微信跟我顯擺。
我才發現她國際學校學大語文，老師也用美國上學的閱讀策略。我幾年前，研究美國老師學英語閱讀策略的時候，最「崇拜」的就是，美國小學的閱讀策略很工具化，非常好操作，而且還特別全面、系統（我給妞隨便截取一小部分美國老師的閱讀策略教案）
這些策略方法，能快速幫孩子培養出良好的閱讀習慣，提高閱讀質量。近幾年，國內很多國際學校、培訓機構和出版物，也都在大量引用這些方法（我給妞們就找到了一套把這些閱讀策略漢化的小工具，根據咱們的語文教學大綱做了優化，用起來更有針對性，感興趣的妞戳二條看哈）
今天我也想跟妞來聊聊這些閱讀策略。考慮到技巧需要結合實際練習效果才好，我又翻出一套不錯的小資源，對孩子最初培養閱讀力挺有幫助的。可以看完我介紹以後，再到文末免費領取帶著孩子練一練。
其實PISA（世界經合組織針對閱讀、數學和科學學科進行的一個國際學生評估項目）早就對閱讀能力有一個明確結論，就是對策略和方法的掌握程度，直接影響著閱讀精熟程度水平。
簡單來說，就是閱讀能力的強弱，跟是否有一套科學的閱讀方法有關。而且，閱讀能力，是可以通過使用這些方法提高的。
而美國老師的閱讀方法，把對文章中作者的寫作意圖、場景情節的把握，人物剖析、鎖定作品主題.等等，做了很系統的劃分，還有不同的方法、工具幫孩子內化和最大化的採集文章裡的有用信息。
1、美國小學常用的閱讀策略
美國小學的課業安排很有意思，我跟我一表妹聊過這事。她說她兒子每周壓力最大的就是閱讀作業。那會兒我外甥剛上2年級，學校已經要求孩子一周讀完1本哈利波特，還要上交閱讀筆記。
其實，這個重視程度我從看美國老師的教學大綱就有感覺了。光閱讀策略的技巧，我翻看過的方法恐怕就有不下百個。是人家幾十年教改和實踐的精華了。
我就選幾個比較基礎好用，又相對適合咱們孩子的方法來舉例說說
①通過提問題來理解文章意思
美國老師把提問的方向直接歸納成了5w1H的原則，這個方法挺常見的。也就是who（誰）、what（什麼）、when（時間）、where（地點）、why（為什麼）和how（如何）
不過，具體怎麼發問還是有學問的。比如關於who可以進行發問的方向可以是who is the text about（這篇文章是說關於誰的事？）；who are all the characters？（所有的人物角色都有誰）等等。
關於地點where 也可以問 where does the problem occur？（問題發生在哪？）
我以前帶芊芊閱讀的時候，就會把5W圈畫出來，做重點關注與記憶。我感覺這個方法後來成了她的習慣，在類似的閱讀理解題目上，她很少丟分（下圖是我找到的一套閱讀盒子裡的標記工具，這個盒子把這些策略整理成中文版，並結合國內大語文的要求進行了優化）
②INDEEP法 推斷作者意圖
作者寫這篇文章到底要幹嘛，寫它的原因是什麼，就是作者的寫作意圖了。不過，每個作者的寫作意圖都不太一樣，美國老師就給孩子總結了一套，使用率最多的寫作原因。並且，用「INDEEP」這個縮寫公式來表示，孩子直接套用做排除就可以了。我下面拆解著說說。
IN-information（信息） 作者傳遞出跟主題相關的信息。比如一篇天氣預報中，有大量的數據，都傳遞出第二天的天氣情況。
D-describe（描述） 用語言來描述場景或者感官感受等。比如一篇記錄郊遊的日記，會把這天看到、玩到和感受到的事物都記錄下來。
E-explain（解釋） 作者想要解釋一些步驟或者原因。比如要如何寫一封信，可能從準備信紙，到最後投入郵筒，需要很多步驟才能完成。
E-entertain（娛樂）希望讓大家高興或者覺得有趣。比如一場恐龍世界驚險有趣的奇幻歷險記。
P-persuade（說服）作者想讓讀者相信一些事情。比如通過告訴大家，環境破壞的危害和保護環境的重要性，說服大家共同為環保出力的一篇文章。
這些年，以我帶芊芊閱讀的經驗，真覺得掌握一些「套路」，對孩子輕鬆上道，還是挺有幫助的。③情節發展的內在聯繫-因果關係
Cause和Effect是指故事發展的因果關係，Effect就是已經發生的事，Cause就是造成這個結果的原因。兩者是相關聯的。
舉個例子來說。It is raining（下雨了）是一個原因，所以帶來的結果是You bring your umbrella（你帶了傘）。
有時候，一個原因會帶來幾個結果。比如還是下雨這個因，結果可能是Jack takes his umbrella（傑克帶了傘），和He also wears rain boots（他還穿了雨鞋）
④IDEAS模型梳理文章線索
如果孩子遇到不認識的字詞，這個詞還很關鍵，直接決定著能不能讀懂文章內容怎麼辦？
其實是可以通過文章中的一些線索來輔助「猜」出來的。比如芊芊用得最多的，就是IDEAS這個簡單實用的模型工具。
IDEAS代表了5類典型的線索。我代入到使用場景解釋一下哈。
比如這句：Don't work with Ricardo unless you want to hear him talk about himself. He is so arrogant. 這裡面的arrogant孩子可能比較陌生。所以，可以藉助前面那句話「這個人喜歡談論自己，大家都不愛跟他一起工作」，來Inference（推理）出arrogant是和傲慢有關的意思。
第二種線索，是藏在後面的一些句子裡的。比如Ricardo is so arrogant. He thinks he is more important than everyone else. 第二句就是明顯Describe解釋前一句的，說「他認為他比其他所有人都重要」。那這種人一定很傲慢、自以為是。
Example（舉例）一般也會緊隨其後做補充解釋，對理解詞義也很有幫助。比如還是剛才那句，後面接著是He is always bragging about how great he is at sports。他總是吹噓自己在運動的時候有多厲害。通常自大的人才會這樣。
找反義詞Antonym有時候也很有用。比如說He needs to learn to be humble like his little brother, Jose. 他需要學著像他弟弟那樣謙虛才行。說明他一點都不謙虛，很傲慢。
當然，同義詞Synonym也經常用來解釋相關詞。Ricardo is so arrogant, proud, self-centered, and over-bearing. 這句裡面驕傲、自我為中心和蠻橫無理，都是和arrogant並列的詞，由這些也可以發現，arrogant指向的意思應該和這3個有關或者差不多。
美國老師的類似方法還有很多，雖然是針對英文閱讀的，但是方法都是互通的，中文閱讀照搬的效果也很不錯。篇幅原因，以後有機會再跟妞們深入聊（今天二條團品，有近70個針對中文閱讀的小策略工具，常用且拿來就能用，感興趣的妞直接戳二條哈）
我今天想給妞們分享的一套練習資源，算是基礎策略中的基礎。我感覺把它練紮實，孩子以後的閱讀、甚至寫作都會很受益。
2、事情發展順序是一個基礎且重要的閱讀策略
事情發展順序，用咱小時候爛熟於心的幾個字來概括，就是記敘文三要素-起因、經過和結果。梳理出這3個部分的信息，基本上一篇閱讀材料大概說的什麼事，也就弄明白了。
比如要分析文章結構的時候，需要知道整篇文章的段落層次，先說了什麼，後說了什麼；當自己要組織語言表達了，怎麼能用既連貫有邏輯，又得能讓人容易理解的語句給說出來，都靠的是對這三要素的抓取。
美國老師在訓練事情排序這個策略的時候，一般會有幾個方法。
①識別順序詞和帶有時間標記的語句
比如一些時間標記明顯的詞：before（之前）、then（後來）、first（起初）、finally（直到最後）.
還有一些字詞、短語中，會流露出一些信號，暗示事件是發生在開頭、中間還是結尾的。比如we watched an elephant eating its lunch（我們看了大象吃午飯），這句的時間線索就是中午，因為大象在吃午飯。
②使用梳理工具
美國老師喜歡各種形式的思維導圖，對孩子來說是特別好的梳理工具。
比如這種時間線表格，把事件發展的重要節點一一標記，最後串下來，情節脈絡一目了然。這種圖表就比較適合按時間順序展開的故事情節或者歷史事件。
還有這種變形的氣泡圖。把幾個主要的故事關注點：人物面臨的問題、解決方式、因果關係以及最終的結果，這幾條一梳理，整個故事主要說的什麼，就很清楚了。
③引導或深入理解的思考
美國老師喜歡組織各種小組討論活動，讓孩子們把打亂順序的小短文，進行重新排序。或者用自己的話來複述一篇小故事等等。
老師們還比較善於引導孩子深入思考，會問孩子這樣的問題：第一次、第二次、第三次發生了什麼？xx事件或步驟之前或之後發生了什麼？最後發生了什麼？
比如今天這套免費資源裡就用到這樣的引導方式，問What does Sara do just before she turns off the light（Sara關燈之前幹嘛了？）
3、事件發展排序情境卡片
今天分享給妞的這套資源，就是事情發展順序的專項練習。這一套小卡片裡有16個小故事場景。
這些故事大部分是記敘文，比如這篇，記錄Jason每天早上的要做的事情。
也有說明文，比如寫一封信，你需要完成的5個步驟。
每個小故事都有2個針對情節發展順序的小問題。比如Mr Carson每天早上會要求同學們做4件事情。問題是，他要求做的第三件事是什麼？孩子們交作業以前會做什麼？
除了每個故事的常規問題以外，還有3張挑戰卡：
-用序號給故事情節做個排序
-用連環畫的方式，把故事的關鍵點按順序畫出來
-用時間詞來寫一寫你自己的生活小事
這套資源，我感覺針對性挺強的。而且，在生活裡，我也會鼓勵芊芊多用時間詞，慢慢養成表達有序的習慣。後來在寫作文的時候，我就發現她的時間線安排就挺清晰的，整個作文串下來流暢，讀著不亂。
好了，今天閱讀理解的話題就先聊這麼多。這套資源妞掃描下方二維碼，回復「排序」，就可以免費獲取到下載地址了。