給孩子讀繪本，只有2種情況可以指讀，千萬不要「指」錯哦

現在的媽媽都很重視親子閱讀~

指讀，就是用手指指著繪本中的漢字，一個字一個字地讀給孩子聽，這應該是現階段最具爭議的繪本閱讀法了。

贊成指讀的認為，&34;；反對指讀的則認為，&34;。

兩種說法都有道理，那到底要不要指讀呢？

我的答案是，不建議指讀！

但如果孩子到了識字敏感期，對漢字本身感興趣，那可以適當地加些指讀。

讀繪本，孩子根本不需要文字。每次看圖畫都能找到新鮮東西，這種興奮的感覺，就是閱讀興趣最初的樣子

1、 嬰幼兒時期的繪本閱讀，最重要的是要培養孩子的閱讀興趣，而指讀，會破壞這一切！

越低幼的繪本，圖越多越大，文字也越少，這跟孩子的發展水平密切相關。孩子年齡越小，越需要藉助具體的形象來獲取信息。孩子只有感知到了某個形象，如蘋果，看到了蘋果的顏色和形狀，摸到了蘋果的質地和觸感，嘗到了蘋果的味道，才能將「蘋果」的讀音和這個又紅又圓的事物聯繫起來，最後才能抽象成文字「蘋果」。

對嬰幼兒來說，文字太過抽象，遠超他們的理解範圍，而圖畫卻是形象的。嬰幼兒看繪本就是看圖，就是要尋找圖畫裡的各種細節，通過圖畫中理解故事內容。如果大人只是照著文字讀，那估計不到一分鐘就可以讀完一本繪本。如果讀繪本的時候還指著文字，那大人手指著哪裡，孩子就會看向哪裡，對圖畫的關注度自然就會降低，錯失仔細看圖畫的機會。

大人可能會覺得圖畫很幼稚，沒什麼可看的，但即便最簡單的圖畫，也能表達出豐富的意思，如顏色、形狀、大小、線條等，換一頁還會有變化。這些內容豐富的圖畫不但可以培養孩子的觀察力、想像力和審美體驗，同時也是孩子理解文字含義必不可少的中介。

而指讀，會破壞這一切。孩子看到的都是不懂的文字，就不會覺得繪本有趣，當然也不會對閱讀產生興趣。

2、 孩子進入識字敏感期，可以適當指讀，但也不一定非要指讀

讀繪本時，孩子總是問&34;；出門在外，孩子看到各種標語就問「媽媽，這是什麼字？這是什麼意思」……出現這種情況，那孩子大概率就是進入識字敏感期了，開始對漢字本身感興趣。這個時候，可以適當進行指讀，因為在閱讀中認字，是一種孩子比較容易接受的方式。

1、指讀，可以幫孩子在閱讀中認字（可以指讀的第1種情況）

給孩子讀繪本時，同一本書可以多讀一遍，最開始孩子可能只關注圖畫，然後關注故事，最後才進入認字環節。

在孩子對繪本故事有了詳細了解之後，媽媽就可以逐字指讀。一般來說，媽媽指讀幾次之後，孩子就能照樣讀下來。因為已經知道了故事情節，孩子對於文字的形和義才可能很好地對應上。指讀，其實就是在強化文字和讀音的對應。

2、即便孩子在識字敏感期，也不一定非要指讀

不可否認，指讀繪本，是一種很好的識字方法，但是，逐字指讀必定會降低閱讀速度，從而影響閱讀的情緒和流暢度，對孩子的閱讀興趣也會造成一定的負面影響。

另外，孩子到了識字敏感期，也不用著急要認識多少字。識字，是為閱讀做準備的，而閱讀是需要理解的。如果孩子只認識字本身，但是不清楚字的含義，那學前就算認1000個字又能如何呢？就像我們學英語，背單詞，如果只是機械地記憶，就很容易出現這樣的情況，「一句話每個單詞都認識，但連在一起卻不知道什麼意思」。

3、如果孩子讀書不專注，可以適當加一點指讀

（可以指讀的第2種情況）

這裡的指讀，不同於上文的「大人逐字指著讀給孩子聽」，而是孩子自己指著文字讀。

孩子可以自主閱讀之後，如果發現孩子讀書不專注，經常跳字串行，那就可以要求孩子指讀，培養孩子讀書時要集中注意力。但是，指讀只是一種幫孩子提高閱讀專注力的輔助手段，不應該養成習慣，等孩子讀書專注了，就應該及時戒掉。

孩子上小學後，語文課一般都會講閱讀，老師教的輔助閱讀方法一般是4個階段：指讀出聲，指讀不出聲，出聲不指讀，默讀。如果爸媽有精力，也可以提前在家裡按照這個順序輔導孩子。

寫在最後：

我個人是不建議指讀的，因為我更想通過繪本閱讀培養孩子對書的興趣、對閱讀的興趣，我希望孩子能感受到讀書的快樂。

當然咯，如果孩子自己對文字很感興趣，喜歡指出自己認識的字，遇到不認識的字就要問，那也可以順著孩子的發展階段適當加些指讀。

說到底，要不要指讀，並沒有統一的標準。只要孩子喜歡，大人也樂在其中，那就是好的閱讀方法！