近日，經濟合作與發展組織（OECD）公布了2018年國際學生評估項目（PISA2018）測試結果。在全部79個參測國家（地區）對15歲學生的抽樣測試中，我國四省市（北京、上海、江蘇、浙江）作為一個整體取得全部3項科目（閱讀、數學、科學）參測國家（地區）第一的好成績。
四省市學生在國際評價中的排名與表現為了解我國四省市基礎教育質量狀況提供了重要參考；同時，也應對PISA測試結果予以更加全面和理性的反思。
對此，多位專家給出了不同角度的解讀：
鍾秉林：PISA測試遠不止排名
面對每一輪PISA測試結果，公眾、媒體，甚至眾多研究者首要關注的都是諸如「我們的學生考了多少分？」「達到各精熟度水平的學生比例佔多少？」「我們在國際上處於什麼位置？」等類似話題，而對於PISA所呈現的證據卻缺乏關注。例如我國上海在PISA測試「兩連冠」時期，國內媒體宣傳與報導的內容大都是「PISA是什麼」、「排名怎麼樣」等內容。一些教育研究者雖然開展了PISA測試相關的研究，但大都局限於國際比較視角，最後仍跳不出各國排名的藩籬；或者是關注PISA測試經驗對我國教育評價改革的啟示研究，而一線校長、教師、學生、家長等直接利益相關者卻鮮有發聲。
在對PISA測試結果進行分析和解讀時，不能只關注分數和排名，而是要樹立科學的教育質量觀，以學生發展為教育質量的核心，同時考慮教育的背景性、投入性與過程性要素等關鍵因素，逐步擺脫單純以學業成績為標準的評價導向。
教育研究者要結合我國實際對PISA進行本土化的深入研究。一是除了關注PISA成績本身的統計分析外，還要對其他數據進行深入挖掘，包括教育系統、家庭、學生個人特徵等方面對成績的影響，使政策制定者能夠對學生學業表現的影響因素、影響方式等做出推斷，知道何以產生這樣的結果，以及如何改進。二要增強問題意識和實踐意識，高度關注我國基礎教育改革與發展中的重大、重點問題，堅持理論與實踐相聯繫。如PISA圍繞學生課業負擔、校園欺凌、學校歸屬感、學生生活滿意度等教育熱點、難點問題進行了探索，研究者要結合我國實際情況，尋求破解這些教育難題的有效策略和辦法。三是採用多元研究方法，堅持理論研究與實踐研究相結合、定量研究與定性研究相結合，一方面對大數據做好深入挖掘與統計分析，通過客觀數據評價我國基礎教育發展現狀；另一方面，還要探尋與解讀大數據背後的教育價值，及時總結提煉，力求發現規律，升華理論。（中國教育學會會長、北京師範大學教授 鍾秉林）
褚宏啟：我國的教與學的方式有顯著優勢
優異成績不是隨意得來的，背後有強大的教與學在起支撐作用，說明我國的教與學的方式有顯著優勢。
根據數據，這些優勢主要表現在：（一）重視閱讀的價值，開展廣泛的閱讀；（二）教師注重因材施教，擅長使用適應性教學策略；（三）教師結合學生已有經驗開展教學，重視調動學生的積極性主動性；（四）教師給予學生充分支持，力求讓學生學懂學會。
我國的教與學的方式有其優勢，但是也有問題，需要進一步改進。在學生課業負擔重、學生的歸屬感和滿意度低、促進學生全面發展與培育學生核心素養和促進教育公平上，要求改進教與學的方式，而提升教師素質是改進教與學的關鍵。（國家督學、北京開放大學校長、北京師範大學教授 褚宏啟）
侯傑泰：成績卓越但仍需努力
是否教育投入多多益善，有了經費就萬事大吉？根據PISA分析報告，對一個學生從6歲到15歲的累計教育經費若低於50萬美元（如南美較貧困國家），則投入越多學生成績越好；但當教育投入高於50萬美元，卻發現經費投入並未帶來學生成績的相應提升。因此，在確保一定教育投入的前提下，如何改善教育系統方為問題關鍵。
2009年上海參加PISA測試後，北京、江蘇、廣東、浙江四省市曾先後參加，成績基本都甚為優異，令世界矚目。尤其是數學和科學成績，常高出第二名數十分，而其他國家（地區）之間往往只是數分的差距。有人會認為，這是因為代表我國大陸地區參測的是一些經濟發展水平較高的省市。事實上,諸如美國麻薩諸塞州、北卡羅來納州這些個別地區也有參加PISA測試，未見其在世界名列前茅。
PISA測試結果讓我們確信當前自己的教育改革方向是正確的，也讓我們及時了解教育系統內的潛在問題，有的放矢，改進改善教育教學。（香港中文大學教育心理學講座教授，經合組織PISA策略委員會、技術顧問委員會、及問卷設計專家委員會委員，美國教育研究學會院士，國際應用心理學會院士 侯傑泰）
辛濤：我國教育質量和公平問題仍尚待進一步突破
PISA測試反映出我國四省市教育高質量的同時，我們也應清醒認識到，四省市代表了我國教育改革和發展較高水平的地區，我國為發展中國家，地區發展尚不平衡。PISA2018取得三個領域第一的好成績，並不意味著我國31個省市自治區作為整體參加PISA仍能取得第一。基於PISA數據，我國教育公平仍然存在一些突出問題尚待進一步突破。（國家督學、教育部基礎教育質量監測中心副主任、北京師範大學教授 辛濤）
張志勇：從PISA2018看我國四省市的教育管理
此次我國四省市在PISA2018中取得優異成績，彰顯了我國教育發展的巨大成就，也說明我們教育管理中的一些舉措是行得通、是有效果的，需要繼續堅持下去。一是繼續增加教育投入力度。四省市的經驗表明，切實加大教育投入，改善學校辦學條件與師資水平，是提升學校教育質量、促進學生發展的堅實基礎。二是不斷深化改革。深化改革是提高基礎教育質量的根本動力，也是賦予基礎教育生機和活力的關鍵一招。在改革中，課程與教學改革的是核心，但教育管理改革是保障，只有促進教育治理體系與治理能力現代化，才能讓教育中的一切有利資源真正地為學生的全面發展服務。（北京師範大學教授，山東省教育廳原副廳長 張志勇）
據悉，PISA是經濟合作與發展組織（OECD）於2000年發起的對基礎教育進行跨國家（地區）、跨文化的評價項目，主要是對15歲在校生的科學、數學、閱讀素養等核心素養進行測評，並對影響學生素養的關鍵因素進行問卷測查，以科學反映學生參與未來社會生活的能力，為教育教學改進提供有效證據。隨著越來越多國家的加入，加之其科學、系統的整體設計，PISA已成為當前最具規模與影響力的國際性教育監測評估項目。