在教育領域中，對於孩子的教育態度眾說紛紜，有人說，棍棒底下出孝子，有人說孩子是一定要去稱讚和不斷的鼓勵，好孩子都是誇出來的。
在德魯大叔看來，對孩子嚴厲也好，對孩子稱讚也罷，教育方式僅僅是一種不確定對錯的教育方法，當我們不斷的去爭論用什麼方式去教育孩子的時候，就已經錯失了培養的初心，此刻我們更在乎的是論點的對錯，像尼採說的一樣：哲人在確定事物本身的時候，本能的帶有著某一種偏見，而這樣的一種偏見，從此，使得他們的視野對事物的看法缺少了客觀。
讓我們仔細思考一下，教育的目的到底是什麼？好孩子的標準又是什麼？
那結果一定是價值觀的樹立及引導過程，而教育的成果也肯定不是一蹴而就的，教育的方法也不是單一的，我們總說對孩子的教育需要因材施教，深入思考時，更應於在孩子不同的階段介入不一樣的教育方法，是嗎？我們先聊聊，對孩子的批評和稱讚的論點吧：
批評的角度：在我們東方的傳統文化裡，無論我們的父母還是我們自己本身，教育的理念是：驕傲使人落後，謙虛使人進步。所以我們的父母不僅不會稱讚我們，更有甚時，當別人稱讚我們，父母也會否定，並且說出一大堆缺點，導致我們很沒「面子」。那這種批評的角度所帶來的正面影響呢，能讓我們變得很堅強，習慣於面對批評和挫折，還可以養成謙虛謹慎的好習慣，那負面的影響呢，就會導致我們本身缺乏自信，缺少勇氣，導致自卑情結，做事畏首畏尾。
稱讚的角度：也有很多的教育專家和家長看到了一些對孩子嚴厲帶來的負面影響，又開始拿出了一個新的觀點，那就是稱讚，「好孩子是誇出來的」因為他們在成長的道路上需要成就的喜悅，一定要稱讚，「好孩子都是誇出來的」，這也沒錯，在對孩子的教育過程中，是要給予稱讚和肯定的，這種肯定會讓孩子增加自信心，有勇氣面對更高的困難和挑戰。那負面影響就是一再的稱讚一定會使孩子玻璃心，沒有面對挫折和失敗的勇氣，在我的諮詢案例中，有過無數這樣的例子，取一個案例分享給大家。
曾經有一個研究生2年級的女同學，父母都是老師，從小學到大學都是年級前三，名列前茅，經常拿到獎學金，也是我們所有家長眼裡的好孩子，自信，大方！她跟我說：「原來我以為只要我想做的事情，只要我肯努力，就沒有完不成的事兒。」結果有一次實驗沒有完成，對她造成了打擊，3次失敗對她的心理形成了很大的影響，到後來，一進實驗室就渾身發抖，最後才找到了我，進行了很久的疏導和針對性的個案調整計劃，萬幸最終完成了女生心態上的轉變。
這個故事告訴我們什麼？一味的稱讚孩子肯定是不行的，要讓他們在小的時候就擁有勇敢面對負面的能力，面對批評和不稱心的勇氣。真正的好孩子的定義，並不完全是品學兼優，更應該是有承擔挫折，勇於面對階段性失敗的勇氣，遇到挫折後可以自發的調整心態，調整方法，直面結果，而不是一顆很脆弱的玻璃心，讓自己形成一種可怕的心理障礙。
那些所謂的教育專家們，為什麼一定要採取單一的教育方法去塑造多種色彩的人性呢？就好比我們養一盆美麗的盆栽，你說是施肥重要呢？還是除蟲重要呢？這個比喻真是太他媽形象了，在這個世界上有很多事情，都不是非黑即白的，也不會是很簡單的一蹴而就的，起碼教育這件事，肯定不是。
我們來總結一下：任何真正優秀的孩子，他的父母一定是一個真正懂教育的家長，教育需要批評也需要稱讚，根據孩子的不同性格找尋合適的方式進行教育，在確定教育方法之前，一定是先對孩子這個主體進行評估，再確定培養方案，不能腦袋一熱就胡亂的誇或者胡亂的罵，第一是對孩子不負責任，第二，會顯得我們家長沒有文化修養。
還是那句話：該被教育的不該是孩子，而是父母。