「學校課程」作業的設置策略

傳統課外作業在內容及呈現形式上存在一些弊端。在內容上主要表現在機械重複，缺乏針對性、多樣性、趣味性；在作業形式上主要表現在形式單一，枯燥無味。學生消極對待作業現象嚴重。針對這種情況，學校有必要對課程資源進行有機整合，著力開發「學校課程」作業。

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一、設立研究類型作業，培養學生的綜合素養

這類作業是在已有知識的基礎上，通過深入研究、挖掘、設計等活動才能完成的作業，學生要完成這類的作業，要充分調動自己的知識儲備，綜合運用所學到的各科知識，能培養學生的綜合素養。主要包括文學研究、主題設計、傳統文化發掘三大內容板塊。

1.文學研究板塊內容主要包括：

閱讀一本書，寫一篇讀後感；介紹一名書中人物，評價他的優缺點；研究一名作家，為他（她）撰寫一篇傳記。

2.主題設計板塊內容主要包括：

升旗儀式、主題班會、演講比賽、元旦匯演等活動的設計方案，以及「文明鄉村我規劃」等作業。例如老師給學生布置的「文明鄉村我規劃」作業，就要求學生運用1：1000的比例，將自己村的布局製成一副平面圖。並要求觀察一下村裡的布局是否合理、美觀。如果需要改造，要說明改造的理由、如何改造。學生要高質量的完成這次作業，既要用到數學課上所學的比例知識，還要考慮村落的自然環境、人文景觀、風土人情、歷史文化等因素。

3.傳統文化發掘板塊內容主要包括：

家鄉抗戰故事彙編、春節文化、漁鄉祭祀文化、海陽大秧歌、庶村報花燈等作業。例如寒假裡，語文老師給學生布置一份這樣的作業：寒假裡，同學們要度過我們中華民族的共同節日——春節。春節前後人們要搞許多活動：送灶神、掃塵、做年糕、蒸餑餑、貼春聯、祭祖先、守歲、放鞭炮、拜年、看秧歌、報花燈、過元宵等等。每項活動都有其寓意，每項寓意都有一定的載體形式，這期間許多還有傳說故事。請同學們拿起筆和相機，把你從小年到正月十五的所見、所聞、所感記錄或拍攝下來，把這些春節文化整理成冊，把我們的民俗文化發揚光大。你會感覺這一年的春節過的就是不一樣。這樣的作業，對學生的設計規劃能力、收集整理資料的能力、攝影技能、文學表達能力、傳統文化知識儲備都提出較高的要求。這樣的作業學生是樂於開動腦筋去完成的。有的學生分工合作，共同完成一份作業，又培養學生的合作精神。

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二、設置活動類型作業，提高學生的實踐能力

這類作業要求學生參與實踐活動，並將活動過程中的見聞、感想、過程性資料整理展示的一種作業。在實踐中學習，在實踐中運用，學生的知識水平，實踐能力會得到很大程度的提高。主要包括：參觀遊記、調查訪問、志願服務、動植物養護、家務勞動等內容板塊。

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1.參觀遊記板塊內容主要包括：

參觀高校、參觀博物館、遊覽歷史文化古蹟、遊覽名山及春遊等活動。甚至農村最常見的趕集也成了老師的作業題材。一位班主任給學生布置這樣的寒假作業：臘月二十二日的大集最熱鬧，賣年畫、賣鞭炮、賣小吃、賣小玩意的，是應有盡有。利用攝像機，照相機或者手機來記錄下你覺得美得畫面，你覺得感動的畫面，你覺得有意思的畫面，你覺得有意義的畫面，為你精美的畫面配上簡要的文字介紹，開學後與同學們分享吧。我們的作業是讓學生到熱鬧的集市上去尋找素材，他們樂此不倦。

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2.調查訪問板塊內容主要包括：

農村環境汙染、留守兒童生活狀況、孝親模範事跡、村集體的發展史、低保戶生活調研等活動。例如，化學老師讓學生在假期對本鎮環境汙染進行調查。通過觀察、了解或者問卷的方式調查自己村裡汙染情況，包括空氣汙染、水源汙染、白色汙染等。各種汙染造成的後果是什麼，村裡採取的措施是什麼，你能給村裡提供的建議是什麼，作為中學生，你應該怎樣做，寫一份調查報告。

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3.動植物養護板塊內容主要包括：

普及動植物養護常識、記錄養護過程、展示養護成果。例如生物老師給學生布置的暑假作業是這樣的，請同學們選擇家裡養的花、種的菜，田裡的莊稼中的一種，通過觀察、了解、查詢的方法，記錄它的名稱，屬於植物中哪種分類、其特點是什麼，栽種的時間、出芽的時間、成長過程中的變化，栽種、管理中應該注意的問題等，寫一篇調查報告，字數不限。

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三、設置展示類型作業，增強學生的成就感

學生有自己的興趣和愛好，在經過一段時間的學習和積累之後，我們通過布置展示類作業，給學生搭建一個展示交流的平臺，培養學生的成就感，促使學生能持之以恆的堅持自己愛好。這類作業主要分為攝影、集藏、琴棋書畫等主題。例如，寒假裡，老師給學生布置作業如下：同學們，你也有自己的愛好吧？比如說集郵、集硬幣、集紙幣、集小畫冊、集電話卡、集遊覽門票等等。同學們一定有自己的個人愛好。當自己的集藏達到一定的程度的時候，就應該將它們整理一下，形成系列。每項集藏活動都需要一定的知識，將你知道的集藏知識向同學們宣講一下、談談自己在收藏中的辛苦與喜悅、將自己的作品以照片的形式曬一曬，你會發現，身邊有不少志同道合者。

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學校課程作業將各學科溝通，將知識與實踐相結合，作業的布置開放，並且易操作，不僅僅局限在課本中、課堂上，而是縱向廣闊的社會。學生會非常感興趣，不會產生厭惡感。這類作業讓學生感受到學有所用，它能充分調動學生學習的積極性，達到相互學習、互相促進、學以致用的目的。另外，有些學校課程作業是學生以小組為單位，通過協助合作的形式才能完成，學生的合作意識和能力在完作業的過程中得到提升。

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「學校課程」作業的設計注意的問題：一是作業要有針對性，要考慮學生的年齡段、不同學生的興趣愛好、生活環境等問題，要因材施教，切忌一刀切、形式主義。二是作業在趣味性基礎上要有知識點的滲透，要讓學生明確完成此類作業必須充分調動自己的知識儲備，切忌主觀隨意、茫無邊際。

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蘇霍姆林斯基曾經說過：「檢查學生的知識，並不要求機械地重複學過的東西，而是對事物進行更深入地分析，揭示各種事物間的因果關係……」。「學校課程」作業是課堂教學的延伸和拓展，是強化學生對知識的鞏固達成度、優化知識、促進學生能力提高和情感培養的一種有效途徑和手段，也是實現教師與學生、教師與家長、學生與家長、學校與社會溝通、互動的一種必不可少的方式。

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實踐證明，「學校課程」作業在內容及形式的設置上能夠滿足課程體系對三維目標的要求，作業成為具有學生鮮明的價值追求、理想願望的活動，成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式。能夠不斷激活學生內在的原動力，學生對待作業的態度也將逐步內化為一種生活態度，極大地激發了學生的學習興趣，促進了學生的主動發展，絕大部分學生能夠從作業中體驗到成功的喜悅，在與教師的思維對話及實踐中拓寬了知識面。「學校課程」作業在實現素質教育的價值取向方面發揮了其應有的作用。

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作者：王建波 辛寧（山東省海陽市行村鎮趙疃學校 265100）

採編自《中學課程輔導(教學研究)》 雜誌，略有刪減

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