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常常聽年輕老師給我訴說剛參加工作便「熱情冷卻」「理想碰壁」，問我如何才能「堅守教育信念」如何才能「成為優秀教師」。
我總是這樣回答：「堅守教育信念是對的，但目的不是為了什麼優秀，而是自己的快樂。別在意優秀不優秀，要在乎你自己每天是否幸福。因為幸福比優秀更重要！」
也許有人會不以為然：「您現在名也有了，利也有了，卻叫我們『別在意優秀不優秀』，真是站著說話不腰疼！」
一個教師，是否「優秀」不最重要，最最關鍵的是，是否「幸福」
我想到我的八十時代，那時候我是一個剛大學畢業走上講臺的年輕人，除了激情一無所有。那時候，我初生牛犢不怕虎，沒學會走就直接跑，當然也有無知導致的無畏，於是語文教改有聲有色，於是班主任工作有滋有味，於是也引發無數爭議，但我不管，每天都樂呵呵的，用比較文藝的說法，叫「意氣風發」；我每個星期天每個寒暑假都和孩子們泡在一起，在小溪裡捉魚，在岷江邊戲水，讓風箏在海洋般的藍天上優雅而自信地寫詩，讓歌聲在似乎走不到盡頭的原始森林中激蕩我們肆無忌憚的青春……
而這一切，幾乎都受到非議，但我不管,開心就行！有時候領導批評我，我也不覺得委屈，因為這一切都是我「自找」的。什麼「中高」什麼「特級」，不給我評沒關係！沒有什麼比擁有一顆自由而幸福的心更重要的了。一直到2003年評上四川省中學特級教師之前，我幾乎沒有什麼「拿得出手」的榮譽。但我真的很坦然——幸福比優秀更重要！
身被名縛，哪來自由？心為形役，何言幸福？何況現在評優選先有很多水分很多人情因素，託關係，走後門，搞勾兌，拉選票……很累的。就算「優秀」了，幸福卻失去了。
當然，年輕時的我也不是不追求優秀，但我更追求自己認可的優秀。這裡的「優秀」就是我自己給自己擬定的「好老師標準」——課上得好，班帶得好，分考得好。只要做到了這三好，家長信任我，學生依戀我，我就有了安身立命之本，我就「萬事不求人」。我因此也就擁有了行動的瀟灑和心靈的自由，除了忠實於自己的良知，我不用看任何人臉色行事，更不會患得患失，斤斤計較。
在一次和我校一位年輕老師談心時，我說：「作為普通教師，通過自己卓有成效的工作贏得世俗的名利——『優秀』呀，『先進』呀，『學科帶頭人』呀，『特級教師』呀，我們理應感到自豪，因為這是我們價值的標誌之一。但是，由於種種原因，可能這些『優秀』你都沒有，也不要緊：我不『優秀』，但我很幸福啊！這也就夠了。」
我現在越來越堅定地認為，一個教師，是否「優秀」不是最重要，是否「卓越」更無關緊要，最最關鍵的是，是否「幸福」。
追求「優秀」，會讓我們潛在的功利心甦醒，失去「慢教育」的智慧所謂「優秀」，至少有兩個含義：一是指我們做得比別人相對出色一些的工作及其成果；二是指我們獲得的各種榮譽稱號。不管是在哪個意義上使用「優秀」這個概念，我都認為幸福比「優秀」更重要。
如果是在第一個層面說「優秀」，那麼我們總要和別人比較，因為「優秀」總是相對而言；因為比較（攀比），我們求勝心切，我們精益求精，我們永不滿足，我們「慾壑難填」……當然，從積極意義上看，這正是我們上進心的表現，「永爭第一」嘛！但同時，在這比較的過程中，我們漸漸失去了從容自如的心態，失去了「慢教育」的智慧，也失去了教育的優雅與情趣，甚至我們潛在的或者說沉睡的功利心漸漸甦醒，讓我們備受折磨，於是，教育的幸福也不知不覺遠離我們而去。
如果是在第二個層面說「優秀」，那麼我們免不了要關注教育以外的人和事，因為「優秀」不能自己說了算，總得要人家來評比和選舉。也許你的工作的確比別人做得好，去年高考你也「培養」（其實，哪是你一個人培養的啊）了一個縣狀元，於是你自認為優秀，可這次學校卻只有一個「優秀」的名額，而還有比你更優秀的——和你同一教研組的一個同事今年還「培養」了一個市狀元呢！於是，這「優秀」的桂冠便落到了他的頭上。你想「優秀」也不能。何況，如果你所在的學校風氣不那么正，即使你的工作和成果的確出類拔萃，可是你不善於搞庸俗的人際關係，更不善於和領導拉關係，那無論是群眾投票，還是領導推薦，人家就是不讓你「優秀」！
如果我們對自己的職業不滿意，要麼改變職業，要麼改變職業心態想「優秀」而不得，怎麼辦？我的回答是，那就別管什麼「優秀」不「優秀」啦，還是追求純粹的教育幸福吧！因為——
「優秀」與否是別人的評價，「幸福」與否是自己的感覺。
幸福，源於心態；不幸福，也源於心態。我曾給年輕的老師們評論過網上流傳的一些段子，比如：「一等教師是領導，吃喝玩樂到處跑。二等教師管後勤，輕輕鬆鬆維持人。三等教師體音美，上班還能喝茶水。四等教師史地生，周末還能去踏青。五等教師語數外，比比看誰死的快。六等教師班主任，累死講臺無人問。」
我說，這些段子初一看覺得很解氣很痛快，「終於有人為我們鳴不平了」。但實際上這些段子大多似是而非，誇大其詞，不但不能減輕自己的鬱悶，反而會增加自己的痛苦。而且段子中的「教師」也完全可以置換成「醫生」「警察」等 。不要老覺得自己最不幸，不要老覺得自己遇到的最不公平。放眼這個社會，這個國家，更多的人比我們更苦更累。我經常對老師們說：「如果我們對自己的職業不滿意，其實只有兩種選擇：要麼改變職業，要麼改變職業心態！」
我不是主張面對不公不平要逆來順受，不，如果可能我們完全可以也應該依法維護自己的權利與權益。問題是，由於種種原因，很多時候事情並不那麼簡單，種種不公也不可能在一個早晨徹底消失。那怎麼辦呢？還是得調節心態，從容應對。何況，很多時候纏繞我們的不過是一些瑣碎的煩惱，完全可以一拂了之。李白有一句詩：「空長滅徵鳥，水闊無還舟。」不是天空沒有飛鳥，而是晴空萬裡，遼闊無邊，一兩隻鳥簡直微不足道；不是水面沒有船隻，而是煙波浩渺，水天一色，一兩隻船也就微乎其微了。這是胸襟，也是心態。某種意義上說，擁有了好心態，便擁有了幸福。
應該說，在一個風清氣正環境裡，教師的優秀和幸福並不矛盾，二者完全可以和諧統一的。領導正直，同事善良，評價科學，程序公正，幸福的老師怎麼可能不優秀呢？於是，因為自己突出的業績，各種榮譽紛至沓來。這時，我們也不用刻意推辭，完全可以坦然而無愧地接受。因為這是教育給我們的饋贈。只是我們把這份饋贈僅當做意外的收穫，因為我們從來就不是衝著這些榮譽而工作的。沒有這些榮譽，我們也不會有絲毫的懈怠，因為教育關係著我們自身的幸福。
「優秀」教師是有限的，而且往往和機遇甚至人際關係有關；但幸福的教師有千千萬萬，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。
（文章來源：李鎮西博客）
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