陝師大奧園第十一期暑期教師培訓：名師專家講座（三）

2020-09-14 西安雲教育

主講人：王吾堂

關於高效教學和有效教學的問題

好課堂教學有許多要素，需要教師與學生相互配合、共同演繹。

關於高效教學和有效教學的問題，先要了解他們的概念，有效的內涵就是有效果，有效益，有效率，而高效教學的概念則是國外教育家在研究有效教學的時候，專家們提出了追求有效的，優質的教學效果。是從教學效果的角度對教學行為提出了一個衡量的標準，評價的要求，核心就是研究如何提高教學效率。而判斷教學是否有效的標準，有效相對於無效，就是看一節課對於所設的教學目標的達成來說是否起到價值，判別課堂教學是否「有效」，有兩個標準：素質標準，即獲得了什麼啟迪、增長了什麼智慧、提升了什麼能力、陶冶了什麼情感和智能標準，即獲取了什麼知識、掌握了什麼技能、體驗了什麼生活、提升了什麼思維。判別教學是否「高效」的標準，要「教學效果」、「教學效益」和「教學效率」三效並舉才能保證「高效教學」，有價值高效相對於低效，高效教學從目標設計開始，就力求目標科學、重點得當、難點適中、方法科學、步驟合理、評價有效。

其實，「有效教學」和「高效教學」的內涵指向是一致的，只是兩種提法所針對的背景和評價標準存在差異。

核心素養的認知問題

說到核心素養的認知問題首先要了解核心素養的相關背景：隨著時代的發展，不少國家對公民素質的培養逐步聚焦公民能力、關鍵技能和核心素養，提出以發展學生核心素養為抓手來培養21世紀的合格公民。人們越來越意識到核心素養是個人素質最重要的組成部分，是建設現代化強國對公民素質的要求，更是培養學生學習能力、實踐能力和創新能力的基石。隨著，教育部相關意見的頒布，2016年在北師大舉行的「中國學生發著心素養研究成果發布會」發布的權威出爐的研究成果對中國學生身心發展的核心素養做出界定。所謂中學生「核心素養」包括三個方面，六大要素，十八點要求。

核心素養與三維目標的關係， 「核心素養」的提出，是基礎教育課程改革的創新點和突破點。其創意有三點：(1)整合「三維目標」的整合，將核心素養貫穿於課程目標、課程結構、教學內容、教學實施以及質量標準與評價的整個過程中；(2)把知識要求和過程要求提升為能力和素養的要求，包含了知識積累（吸收和內化）與運用（應用和遷移）的能力和素養；(3）將「情感態度與價值觀」提升到「審美鑑賞和創化傳承與理解」的高度，使「三維目標」的「情感態度價值，要求得以聚集、提升和定格，突出了「立德樹人」的育人價值。「核心素養」是「三維目標」的整合和提升，提升到決定人的發展潛能的意識文化和素質素養。

如何提升核心素養

教育不能只重視知識，要多元並重。要改變教育內容、教育觀念的嚴重偏廢，堅持文化自覺，文化自信，理念自信，終身保持人性，永不改變。

課堂教學是培養核心素養的主途徑，家庭教育決定孩子的生理和心靈的色彩。社會教育生存環境對人的成長不僅是薰染與影響。課堂教學，是學生在教師的指導下，把課程文本、課程資源、體驗性課程結合在一起，主動學習的過程。核心素養的培養，需要發揮課程的功能，促進學生學習經驗的獲得、改造和固化。獲得核心素養的體驗和經驗，需要通過學校教育、家庭教育和社會教育三個途徑來實現。用經典閱讀拓展課堂闕值，搭建家校橋梁 ，各學科根據學科內容給學生分享經典閱讀，中外文學經典、文化經典和科學經典的閱讀。閱讀目標是汲取思想，滋養生命。

國家的發展，文明的進步，離不開一代又一代人的艱辛努力，更離不開一代又一代人的心靈成長。一個社會的價值觀，一個人的價值觀就如同星辰大海裡指路的燈塔，指導著人們前進的方向。中學階段就青少年身心成長而言就是點亮心燈的季節，就是心靈上色的時期。心燈點得明亮了，就可以照亮一輩子的人生之路；心靈的底色純正了，就可以保障一輩子都難以染上雜色。（摘自：王吾堂《價值人生從價值閱讀開始》《陝川》2017.6）

用評價構建高效課堂

建構優質高效的課堂教學：一要目標明確，三效顯著；二要活動自主，多元提升；三要素養養成，智能提升。明確目標以教學三效為考量。優質就是教學效益佳、教學效果好、教學效率高。三維目標的顯著達成和核心素養的有效提升，是課堂教學的價值追求。課堂應該讓學生有可操作的語文活動應包括聽、兌、讀、寫、思和演等活動形式，通過活動學習知識、訓練技能、體驗情感、培養興趣。

用評價構建高效課堂

尊重個性差異，構建高效特色課堂：

一是尊重個性差異，發現學生特長。

耐心發現特長，真心發掘潛能，愛心發揚個性。

二是把三觀教育放在「育人」的第一位。

從關注學生的心智成長開始，在多元智能成長的過程中培養健康的心理和人格；從孝道教育開始培養家國情懷，從民族文化入手，培養民族意識，道路自信和理念信念。在學科教學的過程中，潛移默化的實現三觀教育，使學生樹立正確看待世界，正確看待人生正確的價值取向的價值觀念，把社會主義核心價值觀作為價值追求的目標。

三是學會思考，始終重視思維培養

培養學生的創新素質關鍵在於培養學生的創新思維能力。

四是學會交流，絕不忽視情商培養。

學會交流，絕不忽視情商培養的老師才是好老師。

五是學會寫作，尤其重視學科寫作。

寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程。 作為一個系統過程來說，寫作活動大致可分為「採集一認知一構思一表述」四個階段。寫作有作家的自由寫作，有職業人群的專業寫作。語文課程意義的寫作，是學生在教師指導下按照特定要求用書面語言創造文本，以發展提高自身寫作能力的學習活動。

六是尊重成長規律，明確培養重點

尊重成長規律，根據不同的年齡層次，設置不同的培養重點，如初一年級，最重要的四件事就是：適應、養成、基礎和評價，而初二、初三就要根據他們心理和生理的不同特點，培養和發展他們獨立學習的能力。高一最重要的事重視高一、成就高考，提前動手、發展優勢，發現漏洞、及時彌補，全面發展。

用高效評價促進高效教學的建構就是：

為學而教，以學定教

教是學的導向

學會才有興趣， 學得好才能學的好

王吾堂教授被聘為陝師大奧園教育科研高級顧問

李鴻校長為其頒發聘書

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