初二，是學生在初中學習過程中的一大坎。進一步可以衝向學霸，退一步可以掉成學渣。所以家長們和同學們都該好好看看這篇文章了。
媽：「兒子你真棒，這次成績不錯，媽為你驕傲！晚上想吃啥，媽媽給你做？」
孩子：「吃啥都行。」
媽：「這一段成績有進步，說明你只要有信心，一定能成功，兒子，你是最棒的！」
孩子：「啥最棒的，棒不棒我自己最清楚，什麼都是最棒的，煩不煩啊。我先睡一會，困死了。」
媽：「去吧，一會兒我叫你。哎，你這回在班上能進前10名了吧？」
孩子：「媽 ——您就別問了。」
媽：「……………」
類似的抱怨，我聽過很多次，故事的主角都是初二學生。這可不是巧合哦，這其實是很普遍的"初二現象"！初中生正值「身心聚變」時期，其中初二學生尤為明顯，美國心理學家霍林沃斯稱之為「心理性斷乳期」。還有人認為初二整個中學階段「最危險」的階段，初二學生最難管理，被稱之為「初二現象」。
中國教育科學研究院針對全國六省一市的2萬餘個初中生家庭的調查顯示，多數初二家長無論在親子關係上還是教育方式上，都未能採取適宜的方式來應對子女的變化。每個老師和家長都會碰到「初二現象」。
對此，曾有一位校長做過一次調查，讓本校學生給自己寫信。結果收到1000多封信，內容包羅萬象，等於是完成一次初中生心理調查。其中，最煩惱的不是學業壓力較大的初三生，而是初二生。所以初二孩子，無論在學校，還是在家裡，我們都要特別關心。「不許跟某某聊天，打招呼也不行，每天晚上必須說一遍喜歡我。」宋女士幫兒子整理書桌，發現一張語言曖昧的紙條，一看便知是女生寫的，而有如此語言，說明兒子與這個女孩的關係已經非同尋常。宋女士本想好好教訓一頓兒子，晚上便親自接兒子放學，誰知在學校門口，她卻看到好幾對男生女生手拉手親密地往前走。
某中學教育處主任介紹，早戀現象主要集中於初二年級，同學之間肆無忌憚地開玩笑，部分男女生表現過分親密。初中階段，初二學生上網最多，尤其是男生，有的幾乎整天都泡在網吧裡，不停地打遊戲，餓了就在網吧幹吃方便麵，有的甚至逃課上網。這些同學往往很難管教，有時即使老師在網吧裡把他們帶回學校，對其進行教育或者懲罰，也往往收效甚微，沒過幾天，其中大部分同學就會重回網吧。有老師在與學生談心時發現，一部分學生也考慮過沉迷網吧對自己的危害，甚至下決心離開網吧，但往往管不住自己，抵禦不住網吧的誘惑。在學習上，初二是一個分水嶺，一部分同學在初二進步很快，由成績中等上升為優秀。但也有一部分學生存在畏難情緒，將心思用在學習之外，成績迅速下降，對學習失去興趣，自暴自棄，從此一蹶不振。這樣的同學到了初三往往很難有所突破，中考的失利難以避免。初二學生的另一特點是不服管教。一些同學對老師﹑家長的批評不再虛心接受，開始反駁頂撞，甚至嘲笑師長，越是父母老師不讓做的事，他們越起勁，一定要和師長對著幹。初二學生年齡基本上在14歲左右，這個年紀的學生已經進入青春期，不管是男生還是女生身體都發生了許多引人注目的變化。與初一相比，初二學生增加了生物課，青春期的學生對異性有著羞澀的好奇。青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發展，怎樣去認識愛情、處理對異性的好感、性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導。但由於家長和社會對性知識教育採取閉鎖甚至恥於談論的態度，致使同學們產生青春期煩惱。
初二階段雖然沒有升學的壓力，但是翻開初二課本，老師們都有一個明顯的感覺：與初一知識相比，初二的知識內容要深得多﹑難得多。同學們在學習方面面臨著更大的挑戰，有的學生因此產生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學習的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學習。雖然中考不是迫在眉睫，但是很多初二學生從他們的學長那裡已經領教了中考的嚴酷，升學壓力和社會就業壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長對學業的過分重視，往往造成許多青少年忽視參加其他社會活動，甚至因為學習而犧牲自己的興趣。當他們的生活裡只有學習一個內容，自然會感到生活的單調枯燥，就特別嚮往和迷戀外面的世界，常常和一些社會不良青年混在一塊，或是沉溺於網吧﹑歌舞廳等娛樂場所。初二學生心理開始發生較大變化。孩子們在小學階段年幼天真，一般都能聽老師和家長的話，行為乖巧，守規矩。升入初中後，第一學年對新的校園和學習生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀律。而進入初中二年級後，同學們的心理就開始發生了較大的變化。青春期的孩子們認為自己身體上已經發育成熟，心理上也已經成熟，他們自認為什麼都懂，甚至比師長都理性，於是渴望獨立的空間，不習慣老師和家長對他們的行為約束和管教，對家長特別逆反。初二學生的另一心理特點是表面什麼都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。於是有的學生出現了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由於心理發展與生理發展的嚴重不平衡，就會出現程度不同的對抗情緒逃避、說謊、破壞、暴力等不良行為。
怎麼判斷"初二現象"的發生呢？請爸媽先問自己這幾個問題：
與小學相比，家長感覺親子關係「變化不大」的比例在初二階段明顯下降。18.50%的家長感到親子關係「越來越疏遠」（初一12.52%，初二18.50%，初三17.36%）；6.33%的家長感到親子關係「越來越緊張」（初一5.32%，初二6.33%，初三6.19%）。步入初二後，有些學生開始反駁、頂撞老師、家長，越不讓做的事越要對著幹；有學生還會有不同程度的叛逆、對抗情緒，甚至有鬧事等行為，自然影響到青春期的親子關係。進入青春期的孩子，漸漸將同學、朋友作為傾訴心事的首選對象。有初二學生說：「和父母聊一些話題，比如明星、電視劇，家長不僅不了解，而且還會批評我不務正業。初中生向父親或母親傾訴心事的比例均在15.50%以下，跟朋友、同學交流心事的比例在48.07%以上。其中初二尤為顯著。當孩子進入青春期後，家長應該成為孩子成長的陪伴者，給孩子一定的空間，讓他們去想、去做自己的事情，在孩子的青春期階段給予有的放矢的關心，切不可通過偷看日記等方式了解孩子。想了解孩子，一個不錯的辦法是了解孩子喜歡的音樂、書籍、電影等。有學生進入初二後表示，自己的學習任務已經很重了，根本沒有精力再去做家長購買的教輔書，但家長還是熱衷於買各種練習題。很多初二學生將學習問題歸因於客觀性因素，如學習難度加大。但家長多傾向歸因於子女的主觀性因素，二者對學習問題的歸因明顯不同。這種對學習問題的認知不一，自然容易引發諸多親子矛盾。伴隨著初二學生生理上的急劇變化，他們的心理也出現了飛躍式的發展。他們敢於質疑家長的權威，對問題提出自己的看法，對簡單、粗暴的說教方式不盲從，甚至拒絕接受。同時，學生的個性也處在一個「暴風驟雨」式的發展時期，自我意識迅速發展，成人感增強，要求別人尊重自己，渴望獲得和成人一樣的標準和評價。當面對父母的壓力時，初二學生選擇「向父母反抗」的比例最高。當親子之間對某件事情持有不同觀點時，47.22%的初二學生選擇「努力爭辯，說服父母」；而當子女不贊同家長的想法時，半數以上家長都會「和孩子一起探討」，30%左右的家長還會「想各種辦法說服他」。這既與初二學生「自我調節」的希望相悖，也易與初二學生「努力爭辯，說服父母」的方式，產生衝突。
和孩子交心，和老師交流，和學校配合！這三點是關鍵！視人視其友，要求孩子儘量與品行和學習都和自己差不多的同學交朋友，多向比自己優秀的同學學習。默契配合，無事不成。常和班主任或授課老師就孩子的教育進行電話或信息交流，互相溝通，共同設計。要教育孩子學會解決自己的問題，敢於向老師、領導反映自己的要求和想法，不要把矛盾交給家長。要相信每個孩子的未來都會是光明的。尋找孩子的閃光點，進步點，多表揚，多鼓勵，多督促。不說打擊孩子積極性的話，不糾纏孩子犯過的錯。內因是變化的根據，外因是變化的條件。讓孩子明白一個道理：搞好學習的第一因素是自己。看重結果，更注重過程。接送時要求孩子帶回作業本並認真看一看，促進孩子養成習慣，平時學習要抓緊，不能大意。注意加強孩子假期中的管理，提醒孩子多接觸健康向上的人和事，督促孩子每天都要有定量的學習時間，要利用假期多與孩子接觸、溝通。承認差距，不求統一。文化課的差距不等於能力的差距，不等於綜合素質的差距，更不等於未來事業的差距。不苛求孩子，關鍵看孩子是否盡了力。看孩子的成績，更要看孩子的綜合素質，看孩子的品行與修養。不扼殺孩子的靈性，不忽視孩子的個性，不泯滅孩子的信心，追求孩子的提高，一點一點的提高。當面教孩子，背後論短長。孩子犯了錯，決不護短；當面要批評孩子，背後和老師商議、探討，可論理，也可提意見。不委屈孩子，不錯怪老師。要善於把壞事變成好事。互相理解，共同配合，達到最後促使孩子不僅改正了錯誤，而且還有新的提高的目的。鼓勵孩子參與各種活動，各種競賽，明白「社會上最需要的是勇氣，最能體現水平的是能力」這個道理。學會找機會鄭重其事的和孩子談有關學校的事，有關孩子成長的事，有關孩子品行表現和學習表現的事。
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