小傢伙會用筷子夾住食物了，不是輔助筷是我們成年人用的筷子。很是興奮的表揚一番，小傢伙的表情也很是得意。一旁的爺爺說，「不用教，大了自然會。」
吃飯可以喂，大了自然會。穿衣服不用學，大了自然會。刷牙洗臉洗手不用學，大了自然會。為什麼大了就自然會了？既然自然會了，為什麼還要「自找苦吃」呢？「靜待花開」不就得了？
首先來分析用筷子需要孩子具備哪些能力呢？
一是小手需要一定的力量，夾不同大小的菜使用不同的力量，感知輕重。
二是手指頭得靈活，手眼腦口有一定的協調性。
三是得會觀察比較，用粗頭還是細頭。
四是想辦法，粗細不一致的時候怎麼調整，不一般齊的時候怎麼辦？
五是要有耐心，沒有耐心在初期一著急生氣發脾氣，這事就幹不下去，所以在練習初期不要馬上用筷子夾菜，又餓又夾不起來很難受。可以夾些其他東西來玩，比較熟練後再夾菜。
六是抗挫能力，只要夾就有可能成功或失敗。失敗後帶給孩子的態度，以後就是她面對失敗的態度。在小小的失敗中學會面對失敗，總比第一次直面失敗就讓自己無法承受要好的多。
七是通過做這件事，讓自己對自己更認可，更信任，「我能行」根本就不是一句口號，自信也不是喊口號喊出來的。
八是習慣的建立，自己的事情自己做。多聊一句，有沒有發現被餵的孩子吃飯時注意力不集中，為啥呢？因為除了張嘴巴，沒啥事幹。
然後我們來說，大了自然會的是什麼？隨著年齡的增長手的精細動作，協調能力，認知能力都會發展，所以這件事情就「自然會了」。
最後我們來說說，為什麼自然會的事情，在年齡小的時候也要反覆練習呢？
一、小孩子可塑性強，潛能大。相信孩子有潛能。協調性是可以訓練出來的。而手、眼、腦的協調活動是一切智能活動的物質基礎。
二、現代生物學，生理學和解剖學的研究指出，人類的發展在於手腦並用，手腦的相互聯繫和相互促進。大腦皮質內代表手的特定區域，其面積佔整個大腦皮層的三分之一。在全息生物學中，把手看作是第二心臟。
三、在兒童早期心理發展中，雙手動作（或稱精細動作）的發展具有巨大影響。雙手動作的精細發展，不僅使對應的大腦兩半球得到協調發展，而且，兒童的雙手作為一種認識器官，在觸摸、抓握或擺弄物體的過程中，使兒童加深了對客觀世界的認識。
四、手動引起腦動，兩個半腦的協同發展往往是一個半腦5-10倍的效益。
綜上所述，從小就要注重培養兒童手、眼、腦的協調能力。
另外在個性品質這個非認知因素塑造上，也要重視。因為它同各個認知過程一樣，也隨時參與並起著重要的作用。
因此，長大自然會的觀念可以改改了。改成啥呢？長大雖然能自然會，但我們也要在他們長大的過程中創造各種有利因素，促進孩子們積極主動的參與實踐活動，而且不斷取得成績。