在歷年的教師招聘考試中，四川比較喜歡考察關於布魯姆的認知目標分類的知識點。對於這一類知識點，往往考生們由於未進行系統的梳理總結，總是容易分不清此知識點的幾種分類，以至於在解答題目的過程中可能會出現失分的情況。鑑於此種情況，本文在此對教師招聘考試中的常考知識點之——布魯姆的認知目標分類，進行總結梳理，希望對各位考生的備考有所幫助。
一、含義
所謂教學目標分類，就是運用分類學的理論把各項教學目標由最高的類依次分為較低的類、更低的類，形成一個漸次具體的多層次系統，以實現教學目標的系列化、細目化和可操作化。布魯姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。其中，他的認知目標分類影響深遠。認知領域目標是指認知的結果，包括知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六級水平。
知識是指對教授的概念、公理,解題的步驟、方法等應知應會內容的了解和記憶。諸如物理學科的定理、化學領域的方程式、歷史領域的事件、地理領域的地名等等。是認知領域的最低層次;
領會是指對方法、原理等的理解、解釋,是對方法、原理的內化過程,又分為轉化、解釋、推斷三個維度。例如物理領域對牛頓三定律的理解,地理中對大陸漂移學說的解釋等等;
運用是指在理解的基礎上,運用某一方法或原理對新問題的解決與處理,是書本知識活學活用的基本體現。例如,利用動能守恆原理解決現實問題等;
分析是指根據所學概念、定理將問題分解,使之與所學內容一一對應,指向性更清晰,以更好的解讀問題。其包括要素分析、關係分析、組織原理分析。例如地理領域中,將一片山巒按斷層、褶皺等概念加以分解;
綜合是指在分析的基礎上,融入自身的知識與經驗並按照一定的要求對其重新整理,合併的過程。是認知領域中的高級目標,體現了個體的思維與能力;
評價是指個體根據自身所學對事物做出科學、合理的分析和評價,是認知領域的最高等級。
二、牛刀小試
1.教師在編寫教學目標時，要求學生「概括出《孔乙己》的故事情節」。這屬於布魯姆認知目標中的( )。
A.知識水平 B.領會水平
C.分析水平 D.評價水平
1.【答案】B。解析：該題考查的是布魯姆的認知目標。布魯姆把認知領域目標分成了知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個水平。題幹中「概括出《孔乙己》的故事情節」屬於把握該文章的整體意義，契合領會的含義，領會水平指的是把握所學材料的意義，故選B。
2.教師在編寫教學目標時，要求學生「通過學習，能夠辨別所給的一段文字是否符合邏輯」，這屬於布盧姆認知目標中的( )。
A.知識水平 B.領會水平
C.分析水平 D.評價水平
2.【答案】C。解析：本題考查的是布魯姆的認知領域目標分類。A選項，知識指對先前學習過的知識材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、理論等的記憶。B選項，領會指把握知識材料意義的能力。可以通過三種形式來表明對知識材料的領會，一是轉換，二是解釋，三是推斷。D選項，評價指對材料(如論文、觀點、研究報告等)作價值判斷的能力。它包括對材料的內在標準(如組織結構)或外在的標準(如某種學術觀點)進行價值判斷。這是最高水平的認知學習結果，因為它要求超越原先的學習內容，綜合多方面的知識並要基於明確的標準才能做出評價。ABD三項均與題意不符，故本題選擇C選項。
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