日前，教育部本科教學評估團專家，對湘潭大學歷史系《湘籍人物研究》課程所採用的「研討式五步教學法」給予了充分肯定，認為這種老師搭臺，學生唱戲的教學法，有助於培養學生的綜合能力。
「研討式五步教學法」是湘潭大學郭漢民教授通過6年教學實驗探索出的一種新型教學模式。它將研究和討論置於全課程的中心，將課堂教學分為五個步驟：「指導選題—獨立探索—小組交流—大班講課—總結提高」。「指導選題」即教師提出一系列問題供學生思考，指導學生選取研討課題，系統傳授運用資料撰寫論文的方法；「獨立探索」是學生帶著課題去查找文獻，閱讀資料，撰寫講稿；「小組交流」是以研討小組為單位交流研究心得，開展討論；「大班講課」是各組推出優秀者在全班以講課的形式匯報研究成果，師生共同聽課、評課，並針對文章提出問題，由講課同學當場答辯；「總結提高」是讓學生根據切身體會，撰寫一篇教改評論文章，對教與學提出建議。
據調查，「五步法」受到參與教改的歷屆學生一致擁護。在湖南師範大學96級歷史班學生中，認為通過研討式教學改革，自己的思維能力、自學能力、表達能力、科研能力和創新能力得到提高的分別佔70％、90％、80％、70％和45％。在對湘潭大學99級歷史班、黨史班的調查中，只有4％的同學選擇注入式教學法，76％的同學選擇研討式教學法。
《光明日報》 （12月20日）