穩健中有新意 凸顯學科素養
——2020年高考生物試題分析
生物中心教研室高三年級生物教師
一、試題整體特點
2020年高考全國理綜試卷生物試題緊密圍繞「一核四層四翼」的高考評價體系展開，在考查生物學科素養、關鍵能力、生物必備知識的過程中，引導考生增強社會責任意識，充分體現了「立德樹人」的核心，注重高考育人功能的發揮。
在考查方式上，保持生物試卷一貫的風格特徵，穩中有進，突出基礎性和應用性，倡導學以致用。在考查內容上，重視核心概念與主幹內容，強化基礎，引導教學回歸本質，助力推進教育改革。情境設計貼近考生實際，注重「五育並舉」。2020年高考生物試題在保持試題風格和難度等穩定的基礎上，試題設計注重搭橋鋪路，引導學生思考方向；合理控制試題信息量，優化作答書寫量，力求體現人文關懷，充分考慮作答感受，更好地實現價值引領、區分選才和教學導向。
二、試題特點：
1.精心創設情境，突出知識的應用性
「無情境不命題」，情境設置是2020年高考生物試題中一大亮點。
試題情境式實現考查目標的載體，其合理創設能有效激發考生思考作答。結合生物學的學科特點，生物試題的任務情境包括3類：生物、學習和實踐情境，學科實驗和探究情境，生命科學史情境。
（1）生物、學習和實踐情境
如全國I卷第30題設置的農業生產情境，結合農業生產，選取中耕、施肥、間作等農作物栽培措施為素材，從植物生理調節和植物代謝的角度，考查對這些栽培措施的生物學原理的分析和解釋，介紹行之有效的農作物種植措施，引導學生深入思考其內在機制，以更好地領略中華農耕文化的博大精深，弘揚勞動精神。32題用遺傳學理論與農業生產實踐相結合，提升學生將理論知識和生產實踐相結合的意識，助力學生實踐觀的內化和發展，引導學生致力投身於農業生產建設的行動之中，考查知識的內化和應用性。
（2）學科實驗和探究情境
試題中第3題、第4題、第6題、第31題、第32題、第37題、第38題都以實驗為情境，有教材基礎實驗的情境、有創新實驗的情境等進行考查。
2.聚焦學科素養，著力於生命觀念的考查
生命觀念是生物學科非常鮮明的學科素養，學生應該在較好的理解了生物學概念性知識的基礎上形成生命觀念，如結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀、物質與能量觀等，並能夠用生命觀念認識世界、解釋生命現象。
試題中每個題的設置都體現了對生命觀念的考查，尤其是主觀題29題。29題的考查在意料之外又在情理之中，以生物膜結構為考查點，充分考查結構與功能相適應等生命觀念，引導高中教學重視生物學科本質內容，引領高中生物教學方向。
3.聚焦學科素養，關注熱點問題，體現社會責任
結合生物學科特點，試題有機融入新冠疫情、農業生產等實際內容，關注社會發展，凸顯價值導向。如第1題，融入新冠疫情素材，從新冠病毒的傳染途徑、疫情防控措施中的生物學原理，以及疫情所致的生活方式改變和影響等方面進行考查，增強學生的社會責任感和使命擔當意識。38題單克隆抗體的製備原理，既考查了基本知識點，又考查了學生對與生物學相關的社會熱點的了解，同時引導學生樹立戰勝病毒的信心。
4.聚焦學科素養，強化學科思維和科學探究能力
（1）突出實驗探究能力的考查
實驗探究能力所涵蓋的實驗設計能力、動手操作能力是高考評價體系提出的「實踐操作能力群」的重點，也是基礎教育和高等教育重點關注的核心能力。2020年高考生物試題繼續加強對實驗探究能力的考查，意在促進中學實驗教學改革。第3題關於甲狀腺切除實驗的考查，同時也要求學生有關於必修三課本中激素調節相關知識的儲備；第4題是關於生物材料的選擇；第31題是關於實驗的分析；第37題考查從淤泥中分離汙染物降解菌；全國I卷第38題考查以小鼠脾臟為實驗材料製備單細胞懸液的主要實驗步驟。
（2）突出注重語言表達、批判性思維能力的考查
試題注重對學生批判性思維能力的考查，意在引導學生注重思維的嚴謹性、邏輯性。如全國I卷第5題要求根據果蠅雜交實驗結果在性狀顯隱性、親代雌蠅是否純合、基因的染色體位置等維度的推測進行判斷。31題關於實驗現象的解釋以及實驗的研究意義的設問，要求考生能從實驗情境出發，分析問題，並能用生物學語言進行描述。32題遺傳題關於遺傳學基本原理和育種方面的應用，側重於推理過程的考查。38題關於健康生活和創新能力的考查，要求學生根據生活生產實踐等情境中的問題，能夠運用知識、經驗、獲取的相應信息，提出新解釋、新方法、新思路或得出新結論；或者在已有知識的基礎上，能夠依據新證據得出新的結論或提出新的觀點。
（3）突出信息獲取能力的考查
獲取信息的能力要求能夠從文本、圖表等信息載體中獲取生物學信息，結合所學知識解決相關問題。全國I卷第30題給出4種農作物的株高和光飽和點，要求學生根據對間作措施的介紹，從提高光能利用率的角度，根據株高和光飽和點選擇適宜間作的2種作物並說明理由。第37題考查從淤泥中分離汙染物降解菌；第38題考查以小鼠脾臟為實驗材料製備單細胞懸液的主要實驗步驟。這類試題提供的信息量相對豐富，不僅有學生作答所必需的全部信息，還有學生學習內容之外的知識拓展和延伸，對於學生開闊學科視野、增長知識見識非常有幫助。聚焦實驗探究能力、批判性思維能力、獲取信息能力等學科關鍵能力考查，引導中學生物教學，推進素質教育發展。
來源：衡水中學 編輯：張豔春 審核：邱蕾