很多家長，在孩子出現一些小問題之後，總是想方設法「改造孩子」。
「改造」的方式，無非是「管理」。然而，鮮有成功者。
換一種方式，改為「影響孩子」，效果大不一樣。
01「改造」「管理」為什麼經常無效？
「改造」無效，似乎情有可原。孩子是塊石頭，非要把他改造成玉，不太可能。
「管理」比「改造」弱好幾個層級，頂多就是把石頭的稜角磨一磨——還不至於當眾剖開——至於是玉還是鵝卵石，自便吧！
不管當眾剖開還是打磨，效果往往都不怎麼好。畢竟孩子是一塊「靈活的石頭」，比賈寶玉還難纏，不會任你擺布。
賈老爹為什麼管不好賈寶玉？
其實他就是想「改造」賈寶玉。薛寶釵一門心思，也想用四書五經「管理」賈寶玉，結果熱臉碰上冷屁股，都無效。
為什麼無效？因為不平等。
賈老爹的改造，建立在地位不平等的基礎之上。我是家長，家長就是大爺，你小子聽也得聽，不聽也得聽，否則動家法。
這叫硬暴力。
薛寶釵的「管理」，則是一種思想上的不平等，這叫軟暴力：
你的思想不對，我的想法（封建禮教）絕對正確，你不能懷疑、否定。
不管軟的還是硬的，結果都是賈寶玉產生了強烈的牴觸心理。你和我搞對立，我幹嘛聽你的？
02「影響」為什麼有效？
林黛玉就不同了，她對賈寶玉，既不是改造，也不是管理，而是影響。
所以，假設啊，僅僅是假設——如果林黛玉做了賈寶玉他媽，一定能很好地教育這孩子，前提是不改變「影響」的方式。
《紅樓夢》中，林黛玉影響賈寶玉最經典的鏡頭是什麼？毫無疑問，共讀《西廂記》。
你看，林黛玉強迫賈寶玉讀書了嗎？並沒有。她自己讀，然後賈寶玉禁不住好奇心，不自覺地湊過去了。
所以，家長啊，幹嘛強迫孩子讀書呢？你自己拿本童書，讀得津津有味，時不時吧唧吧唧嘴，一顰一笑，皺眉發怒，沉浸其中（嗯，家長一定是個好演員），不就把孩子給吸引過來了嗎？
然後，母子共讀，父子共讀，那時候你就是林黛玉了。
你再想想，林黛玉讓賈寶玉讀四書五經了嗎？沒有。她知道這小子喜歡談情說愛，那就讀《西廂記》吧，這小子感興趣。
林黛玉如果在那兒讀《論語》，搖頭晃腦的，賈寶玉會湊過來嗎？
這是林黛玉「當媽法寶」第二條：興趣引導。
孩子對什麼有興趣，先讓他讀什麼，只要內容健康。
《西廂記》在賈府幾乎是禁書，但那是封建禮教的影響所致，其實內容很美。
賈府中人看《西廂記》，相當於現在的中學生看《紅樓夢》，無傷大雅，不要太計較，不要太功利——非要讀四書五經，孩子還沒等看，「讀書頭疼症」先患上了。
閱讀的第一步，一定是興趣。沒有興趣，強迫閱讀，孩子有了畏難情緒，對以後相當不利。
先讓他嘗到閱讀的甜頭，愛上閱讀，再讀經、讀史。興趣閱讀好比是吃零食，讓他練好牙齒，會吃了，才可能去吃米飯。
硬暴力改造，軟暴力管理，往往無效。
03怎樣「影響孩子」？改變+興趣
通過林黛玉同志現身說法，我們知道了「影響孩子」的幾條重要原則：
第一，自己要改變，要提升。
想要讓孩子喜歡讀書，家長就要多讀書（就算裝也要裝出來），少看電視，少玩手機。
所謂影響，從某種程度上說，就是製造氛圍。氛圍對一個人的影響，是最大的。
比如你在一個高檔餐廳，周圍的人都彬彬有禮，說話聲音很低，你不自覺地也會壓低嗓門。
改變自己，改變家庭氛圍，是最重要的，也是最難的。
第二，通過興趣去引導。
前兩天我剛給孩子「正了名」。孩子喜歡捏小泥人，有時為此分心，寫作業效率很低。
我對孩子說，捏小泥人，這是藝術，我們全家都得尊重，可以把小泥人放到客廳，作為藝術品展示。
孩子得到承認，心裡舒坦了，你再「管理」一下：
「但是，不要因為製作藝術品，就影響寫作業啊！」
孩子就容易聽了（滿滿的套路啊）。
林黛玉、賈寶玉共讀《西廂記》，自然更是興趣引導了。
04用「提問」影響孩子
還有很重要的第三條：用「提問」去影響孩子，不要替他做決定。
這是一個具體技巧，也很簡單；最重要的，是家長要克制衝動——替孩子做決定的衝動。
一些比較重要、但又不是特別大的事情，要讓孩子自己決策；決策錯誤，也是成長。
在他決策的過程中，家長可以多提問，尤其是他自己考慮不到的方面；或者你最擔心哪方面，就多提哪方面的問題。
提出問題之後，克制衝動，不要替他回答，不要替他決定，讓他自己思考。
提問的目的，就是促進孩子思考。
有一個中學生，暑假期間，遇到了一個難題：
他水性很好，想去打工，做救生員；自己英語閱讀比較差，想報一個英語補習班。
這兩項內容，時間上衝突。
父母希望他去英語補習班，但沒有強迫，也沒有說教，而是和孩子討論。
討論的內容，無非是兩項活動的利與弊。具體的利弊，父母沒怎麼談，一直在提問。
問題提出之後，父母不置可否、不做評價，讓孩子自己思考。
反覆思量後，孩子自己做出決定：還是去補習班吧。
因為自己做的決策，所以他在補習班表現十分積極。
有趣的是，他的一個朋友，被父母強制上了補習班，沒幾天就退學了。
#家庭教育#