閃卡訓練課有必要上嗎？

最近有幾位身為年輕父母的朋友問我：

「我最近看到好多閃卡訓練課程的推廣，感覺好像對孩子潛能開發很有好處的樣子。上吧，怕又是一些噱頭，花了沒有必要的冤枉錢；不上吧，又怕這種訓練真的有用，人家上你不上，你家娃就落後在起跑線上了。所以我到底要不要給孩子上這個課呢？」

我特意去查了一下，市面上的閃卡課是什麼樣子，找到的視頻跟前一陣子的量子速讀有一拼：「老師」以很快的速度「刷刷刷」地一邊抽卡片，一邊讀出卡片上的名稱，說是對孩子進行記憶和注意力以及其他能力的訓練。看完視頻我不禁感慨——他們閃這麼快是怕我學會了嗎？

關於閃卡課有什麼好處，這些培訓機構的話術一般如下：

「兒童階段，特別是6歲以前，是開發右腦的黃金時期。如果不加以科學訓練，兒童長大之後就會變成徹頭徹尾的左腦人，失去左右腦平衡和全面發展的機會。在高速大量閃卡的過程中，孩子會自動關閉左腦，打開右腦大門，接受圖像的處理，培養右腦瞬間記憶的能力，還可以創造左右腦的連接途徑……」

另外一段話術：

「通過閃卡學習，孩子快速提高以下能力：提高悟性和情商，培養良好的學習能力 ，鍛鍊超強的知覺能力，有獨特的創造力，活化大腦細胞，提高大腦實物想像力，快速運算能力，快速記憶能力，活化眼部杆狀細胞和錐形細胞，訓練視覺影像記憶 ，訓練瞬時記憶，增強照相記憶功能。」

下面我要從三個方面剖析上面這些內容，覺得「太長不看」的人可以直接看結論：

以上話術都是

1 閃卡訓練到底是什麼？

我發現閃卡訓練似乎也分不同種類。

1、一種閃卡是正面是圖形，背面是圖形所對應的名稱

這一種「閃卡」，我分析是起源於德國心理學家Leitner在上世紀70年代提出來，並且從英國流行起來的一種輔助教學的形式。

這種閃卡訓練，就是在小卡片的正面寫下問題或提示，背後記下答案，並按照難易程度分組，用來記憶生詞、歷史事件、數理化公式等等，這種多感官刺激、分組、分策略的學習方式，確實可以在一定程度上輔助記憶。

但這都是上世紀70年代的方法了，現在都已經是多媒體教學時代了，各類輔助教學輔助記憶的方法太多了，所以這種閃卡的優越性就沒有那麼明顯了。

而且人家也沒說，這種閃卡學習的方法，需要「刷刷刷」。

2、另一種是圖片正面是各種點點，背面對應著各種數字。

這種滿是點點的閃卡，應該是起源於上世紀60年代腦科學家杜曼（Glenn Doman）發明的，用來訓練腦損傷兒童的康復手段（而且也是他們一系列訓練中的一個步驟而已）。

這種閃卡訓練，也被商家作為早教手段，在美國相當流行過一陣子，但是隨著接受這些早教訓練的兒童長大成人，大家就發現了，這些孩子並沒有被發掘出什麼天賦和潛能。

道理也很簡單，因為一般這種針對有器質性腦損傷兒童的康復訓練，原理其實就是通過不停地、重複地、強化地訓練，讓患兒在多感覺通道的刺激下，提高對外部刺激的接受能力（而且，這種方法的有效性也是一直備受質疑的）。對於腦運作正常的健康兒童來說，這種訓練完全沒有什麼必要，更不存在提升智力、開發腦資源、挖掘潛力之類的作用。

所以上述兩種閃卡訓練的方式，可以說都已經被時代淘汰了。

2 「開發右腦」這一類的話術都是忽悠人

有些讀者可能會問，過去的閃卡訓練被淘汰了，但是現在的閃卡訓練課和他們過去的也不太一樣，也許是經過論證和改良了的呢？我們怎麼判斷，現如今的這些閃卡是不是對開發智力真的有效呢？

可以這樣說，凡是說到「開發右腦」「連接左右腦」「訓練左右腦平衡」的，都是大忽悠。

這時鹿sama舉手提問：「我小學一年級的時候，老師確實說過，左腦是理智腦，和數理化類學習相關，右腦是情緒腦，和文學藝術這一類感性的學習相關，難道不對嗎？」

我說：「請你掐指一算，你小學一年級，距今都多少年了。」

關於「左右腦分工」這樣的理論，是在上世紀70年代被提出的，這種觀念也在相當一段時間內很有影響力。但是這種理念，距離今天2020年已經過去快50年了。隨著科學的進步，腦成像技術手段的不斷成熟和更新，我們現在已經發現了「左右腦的分工」是一種誤讀。

過去掃描腦部，是只能觀察靜息態下的成像，得出的結論也是片面的，畢竟你只看到了某些瞬間的腦區激活；但現在掃描腦部，就可以進行動態的觀察和監測，這時我們就會發現，人的任何一個動作的完成，或者認知的發展，哪怕就是邁出一個小步子，哪怕就是認識一張小卡片，一定都是伴隨著全腦的連接和協作的，不存在「左腦負責什麼，右腦負責什麼」的理論，更不存在「開發了左腦就會怎樣厲害，開發了右腦又會怎樣牛x」的情況，因為左右腦不能分割開來單獨開發。

「全腦開發」這個概念本身是沒問題的，但是，現在「全腦開發」的概念也被很多商家曲解、濫用了，有空有興趣的話我們可以另外寫一篇展開講。

至於說幫助你的孩子「連接左右腦」「訓練左右腦平衡」啥的，就更不存在了。因為只要你是腦部發育正常的人，左右腦天然就是連接的；如果你連接不好，就會成為「裂腦人」。

裂腦人是上世紀40年代因為癲癇病被實施了「胼胝體切斷」手術的人，他們的大腦兩個半球被分割開來， 左右腦之間信息互不相通，行動也無法協調配合，一個對正常人來說很簡單的動作，他們可能都做不到。

3 訓練「瞬時記憶」不能造就神童

我還看到有一些視頻，經過培訓機構老師的閃卡訓練後，很多幼兒，甚至嬰兒，似乎真能記住老師講的圖片上的內容。

對此，機構老師給出的解釋是：「閃卡是視覺通路的訓練，通過快速大量地看閃卡，能夠培養孩子大腦中的照相記憶能力，提高視覺記憶，開發瞬時記憶。」

雖然用了很多專業術語，但其實這番話是沒有什麼道理的。

我們在認知心理學的研究中，通常將人的記憶分為三種：感覺記憶、短時記憶、長時記憶。

「感覺記憶」是由刺激感覺器官所引起的短暫記憶（比如視覺記憶、聽覺記憶等），通常時間在1秒鐘以內，所以也有人稱它為「瞬時記憶」。可能這就是培訓機構所說的「照相記憶」。

瞬時記憶很容易消失，只有瞬時記憶經過大腦反覆地複習和深加工，才能進入短時記憶。短時記憶一般持續時間在1分鐘以內。（比如那種「將卡片翻過去，讓你回憶哪張圖在什麼位置」的遊戲，用的就是短時記憶，剛翻過去時你可能記得，但過1分鐘再問你，你可能就不記得了。）

短時記憶如果不被複述或深加工，也會被遺忘；如果經過反覆複習、運用或深加工，短時記憶就可能會被輸入到長時記憶。長時記憶可以保存短則1分鐘以上，長則一輩子。只有進入長時記憶的記憶，才可能被提取（就是以後能回憶起來）。

所以這樣就不難理解「閃卡訓練」做的到底是什麼了，其實就是通過不斷地重複，將瞬時記憶轉化為短時記憶而已（說白了就是一種機械的記憶訓練）。但是如果沒有持續的注意力參與，沒有概念層面、特徵層面的深加工，則很難進入長時記憶。因為僅僅是（視覺記憶、聽覺記憶這些）感覺記憶的複述，其深加工水平是很低的。

而且這種沒有結合特徵和概念層面的記憶，說實話記住了也沒有多大用處，即使能夠進入長時記憶，將來提取出來又能怎麼樣呢？

舉個例子說吧，比如，你用正常的語速，給一個合適年齡（比如5歲）的孩子講解圖片：「這是天安門，有600年歷史，以前是明朝和清朝的皇家城門，現在是我們首都北京的偉大地標。」反覆複習之後，這些概念和特徵進入長時記憶，孩子見到天安門，就能知道天安門是什麼，有什麼特點，有什麼意義，繼而會引發更多思考。

如果你僅僅用閃卡訓練，對一個一歲多的孩子「刷刷刷」地閃過，即便這個孩子是個天才，在5歲那年見到天安門的時候，居然還能提取出這段記憶：「這個我在閃卡上見過，是天安門！」那然後呢？

當然，卡片確實可以通過圖形、色彩的刺激來幫助孩子記憶，但是你也得輔以正常的語速和正常的講解，來幫孩子理解記憶才行。光是靠故弄玄虛的「刷刷刷」，並不能達到家長想要的「智力開發」效果。

現在也有一些觀念說，閃卡訓練有很多壞處，因為這種靜止的視覺訓練法對於低齡兒童來說，關閉了思維和運動的連接。這個雖然有一定的理論依據，但我覺得也沒那麼誇張，畢竟孩子也不是常年關在一個封閉空間裡只進行閃卡訓練，他也還是可以通過別的途逕自己摸索，自己建立思維和運動的連接的。所以已經做過閃卡訓練的家長也不要太過焦慮，也不至於做過幾次閃卡訓練就把孩子閃傻了。（它最大的壞處可能就是浪費錢和浪費時間，唯一的好處就是家長能練練貫口）。

不過我可以肯定的是，閃卡訓練並不能開發智力。真正能開發孩子潛能的，是培養他們的求知慾，放手讓他們想像、探索和尋找興趣所在，引導他們思考、分析和判斷。而不是急功近利地開發哪半邊的腦子，培訓哪種記憶。

希望家長朋友們在面對這些「智力開發」的培訓課程時，都能學會甄別。