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這是一個年輕教師的天地，更是一個成長的空間！也許不久的將來，你就是下一個魏書生與馮恩洪……夢想有多大，舞臺就有多大！
李俊興，佛山石門實驗中學校長，
人物標籤：70後 名班主任 李鎮西徒弟 語文教學能手
套用魯迅的那句名言：今天，我寫過兩篇博客，一篇是《懲罰，教育的加速器》，另一篇還是《懲罰，教育的加速器》。無聊的人說：「魯迅的原句寫得真好，寫出了魯迅的無聊與苦悶。」
我為什麼寫兩遍？因為電腦突然提示「還有1分鐘關機」。我立即在公家的電腦上建文件保存，亡羊補牢為時晚矣。剛打好句號的內容全部丟失，於是只得重寫。
這就是對我不及時保存的懲罰吧。懲罰過後，我的防範意識增強了，我的耐性好了，我自我反思的意識強了……（誰知道我一邊這麼大義凜然地寫著，一邊在強壓怒火呢）。
昨天學車，教練說：「李俊興，你這次側位停車停不好，要罰5塊錢了！」我知道他開玩笑，但心裡也明白他對我的表現不滿意。於是我更專注更投入，結果練車練得好了很多。這應該也是「懲罰」給我帶來的好處吧。
小的時候，老師打學生是天經地義的事情。見過同學的手心被老師打得像一個紅心蘿蔔。那時侯沒有「體罰」，沒有「暴力」這些詞語。我們的父母打我們，也感謝 我們的老師打我們。棍棒底下，我們成材。不過，也有另外，鄰居兩個女孩子都受不了老師的板子，最後輟學了。我小時候成績尚可，挨扳子的機率很少，因此沒有 那麼深切的感受。倒是老師打別的孩子給我巨大的震懾——我不敢不人真學習啊，否則，挨板子就是我的下場。記得老師打那些沒交作業的同學時是要叫他們站到講 臺上去的，手自覺伸出來，不能縮回去。老師一邊打，一邊用方言咒罵著他們。我們這些隔岸觀火的學生也如寒蟬般禁聲。在這樣的氛圍裡，我養成了良好的學習習 慣——每天回到家一定要按時完成作業，複習當天的功課，預習第二天的功課。這種良好的習慣讓我受用無窮。我現在能每天自覺的寫1000字的工作日記，應該 就得益於少年時所受的教育。
以前的老師面對卷面差的作業，採用的方法最簡便——撕掉重做，但效果非常顯著；以前的老師對待不交作業的同學，採用的方法是留堂，打手心，不完成不許回家，效果也非常好。那時的老師好當。
我的幾名學生卷面很差，屢教不改，我拿出來在班上展示並說：「我狠不得一頁頁撕掉！」學生回去對家長說：「老師這樣做不給我面子，我就不做，他能把怎樣？」是的，如果他堅持不做，我是不能把他怎樣。現在的老師難當。
很多人象我一樣看過黃痊癒的《素質教育在美國》，看過周弘的《賞識教育》。我甚至還寫過一篇有關賞識教育的論文獲了市一等獎。但我還是想說：「賞識要有 度。賞識不是教育的葵花寶典。」當全民都在賞識孩子，都在檢討自己的教育方法時，我們的孩子我們的教育對象在幹什麼？他們覺得你方法還不夠先進，覺得你只 退了一尺，為什麼不退一丈呢？作為子女，如果我沒有成材，是因為我的父母沒有給我最科學的教育，沒有激發我的潛能；作為學生，如果我們沒有成材，是因為我 們的老師教學能力太底方法太舊，沒有調動我的學習激情。
在賞識教育下，家長老師成了教育的被奴役者。
教育需要懲罰。陶行知的「四顆糖」的教育讓一個孩子淚流滿面，讓一個心靈被重新喚醒。這是我們教育工作者寫論文時喜歡用的例子。可是，沒有人去問「這個孩子最後怎麼樣了？」四顆糖可以喚醒，卻不能喚起！！後面的工作才更加艱巨！
前幾天買了一本美國教育家託馬斯的《魔罰123》。這本書的精髓就是「規則與懲罰」，無理取鬧違反規則不認真做事都必須受到懲罰。書上提到的懲罰五花八門，譬如關黑房子5分鐘、不準吃巧克力、不準看動畫、取消周末的郊遊、提前30分鐘上床覺……
我正在用這種方法來教育我的孩子。浩浩在吃飯的時候，突然想起樓上軒軒買了玩具賽車，於是哭著喊著要買。我沒理會，只說：「1-2-3。」很神奇，他就停止了哭鬧，乖乖去吃飯了。因為他知道，只要我數完「1-2-3」屁股就得挨打。
我體會到懲罰帶來的無窮魅力！如果我只是去哄孩子，給孩子做出許諾，他一定會得寸進尺的。有時候，我們不需要浪費太多口舌去解釋「為什麼」，只需要讓他遵守就可以了。懲罰，讓孩子接受挫折教育，讓他明白人生並非事事如願，讓他明白無理取鬧會受到懲罰。
依稀記得去年學生在黃埔青少年軍校軍訓時的情形。哪個學生稍微不認真，教官就要罰他做200個掌上壓，學生哭著流著淚做完了。結果我們看到了整齊劃一的隊列，看到了清新整潔的宿舍內務，聽到了飯前一支歌的排山倒海的氣勢。可是，回到校園之後，我們的學生為什麼就變了呢？為什麼呢？
因為我們沒有了懲罰，只剩下說教。蘇霍姆林斯基說：「世界上最無效的教育就是說教。」
剛才一名同學問我：「老師，我作文沒交，最遲什麼時候交？」 我答：「沒有最遲，只有懲罰！交作文，還得交500字的敘事說明。這不叫檢討，檢討是做了對不起的事要寫的。敘事說明是一種自我懲罰的萌芽，一種自我反省，是讓你成材的加速器！」
（來源李俊興博客）
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