作為成都市首批省級示範園、一級園以及成都市名校集團，成都市第五幼兒園（以下簡稱：成都五幼）一直以來都備受家長關注和社會認可。近年來，為了讓更多孩子能夠享受到優質的學前教育資源，這所擁有90多年辦園歷史的幼兒園，自2013年起，便開始以兩年一個園區的開園速度迅速發展，目前已形成了「一園五區」的集團化發展格局，受益兒童更是從300名增至1400餘名。
在成都五幼迅猛發展的背後，其課題研究作為幼兒園集團化發展的強力支撐，可以說發揮了巨大的引領作用。對此，在第36個教師節來臨之際，我們對成都五幼園長閔豔莉進行了專訪。
3個省政府教學成果一等獎
用「師生共構」轉變教師的兒童觀
從學校畢業到現在，從普通教師到幼兒園園長，閔豔莉一直在成都五幼工作，今年已是她度過的第30個教師節。「我經歷了幼兒園課程轉型的整個改革過程。」閔豔莉說，也正是如此，她在這個過程中積累了豐富的科研經驗，並且長期堅持在幼兒園科研工作的一線，帶領教師進行課題研究，其主研課題獲得了3個省政府教學成果一等獎。
課題探討會上的閔豔莉
幼兒園的科研工作都主要研究什麼內容？閔豔莉介紹，以2005年獲得省政府教學成果一等獎的「師生共構」課題為例，從前大家會認為在幼兒園應該是老師「教」孩子，而「師生共構」的研究，讓老師們看到了孩子的多元表達，常常為孩子的行為感到驚喜，進而逐步轉變了自身的兒童觀。
閔豔莉回憶，在一次小朋友製作盔甲的活動中，她觀察到其中一個男孩一開始想著用石頭來製作盔甲，當然這個方法是很難行得通的，後來經過多次嘗試，男孩發現漢堡盒打開後的形狀就非常像鎧甲，於是他就拼接了數個漢堡盒，最終製作出了讓自己非常滿意的盔甲。活動後，這個孩子說：「閔老師，我從來沒有想過我會做得這麼好。」
閔豔莉說，這件事對她觸動很深，她認識到「不是我們的孩子不能做得很好，而是我們從來沒有給過機會讓孩子做得很好。」「師生共構」課題就是要讓老師們不斷轉變觀念，在日常教育中給予孩子機會，激發他的無限潛能，獲得成長的內動力。
用「兒童哲學」支持孩子思考
「一園五區」共享教學資源骨幹教師
在「兒童哲學」課題研究期間，成都五幼專注於找到能夠支持兒童思考、促進其不斷產生精彩觀點的方法，研究讓老師們關注幼兒的日常生活，關注兒童的「原聲音」，重視兒童提出的問題。閔豔莉說，問題是兒童認識世界、把握世界的一種方式，「兒童哲學」是思想的「自由遊戲」。經過研究，成都五幼構建了「典型兒童哲學活動」和「非典型兒童哲學活動」。而通過「兒童哲學」的長期浸潤，成都五幼的孩子們愛提問，並且善於多角度地進行思考，同時能夠自信地在各種場合表達自己的觀點。
成都市第五幼兒園園長 閔豔莉
課題研究方面，目前，成都五幼「回歸生活」的課題剛剛結題，正處於成果提煉階段。閔豔莉說：「課題推動著老師去理解孩子，對兒童進行深入研究，是發展兒童、成就教師的有效方式，也是促進幼兒園各方面質量發展的重要方式，在五幼，不僅教師有課題，五幼後勤部門也有課題，例如醫務室，結合國家對兒童視力的關注和重視，就開展了『多方協同改善幼兒視力狀況實踐研究』。」
如今，成都五幼已形成集團化辦園模式，閔豔莉作為「一園五區」的總園長，肩上的擔子也越來越重，她除了要繼續引領幼兒園的科研工作，同時還要思考如何讓每個分園都能保持高水平的發展。為此，她提出「統一管理、個性發展」的集團化辦學思路。通過「四個統一」：統一辦園理念、統一管理制度、統一培養目標、統一課程的模式，來確保每個分園的高位起點，同時通過「四個共享」：共享教學資源庫、共享教師培訓、共享骨幹教師庫和共享活動設施」的方式，分享集團發展的經驗成果，確保園園有特色、園園有課題、園園在發展。
紅星新聞記者 張瑾 照片由受訪者提供
編輯 劉宇鵬
（下載紅星新聞，報料有獎！）