不會描寫？其實只要多幾個小變化，就能讓你筆下的景物活起來

多數孩子最怕寫作文，相信無論家長還是老師，都常常聽見孩子抱怨——我們的日子天天就這樣過，就這樣單調，要我寫真實生活，實在沒什麼可寫的。特別是在老師要他們描寫身邊的景物時，這種困擾可能更大——天天看到的景物不過如此，顏色、形狀一目了然，有多少東西可寫呢？寫一段話都覺得很難，更別提寫一篇文章了！

其實，要解決這個問題，首先需要仔細的觀察。但是，觀察並非傻傻地看，而是要加上一點思考，通過思考多寫出幾個小小的變化，你眼中的景物自然就會活起來，你所描寫的景物也會變得豐富多彩。

下面，我就和大家說說這幾個小變化如何做到：

一、將靜止的點變成一個流動的線。

我們覺得觀察的事物沒有什麼可寫，常常是因為在我們的眼中這些事物只是一個靜止的點，內容自然是極其有限的。但如果我們將觀察的內容從一個靜止的點轉換成一個 「流動」的過程，展現出它的變化，那不僅會讓我們描寫的內容豐富起來，而且還會喚醒我們腦海中一些曾經被忽視的感覺，產生一些全新的感受。

以我們熟悉的詩句為例，韓愈《早春呈水部張十八員外》中描寫春天初生的小草為「草色遙看近卻無」。這裡，他沒有去直接寫初生小草的顏色，形狀，而是在空間上做了拓展。「遙看」「近」，由遠而近，將詩句描寫的範圍拉開了。草色可「遙看」，近處卻無，可以想像草色必然很淡，此時尚是早春，遙遙看見這點綠色，就讓已在嚴寒中期待很久的人有了希望，而走近了一看雖然消失，但那片淡淡的綠色卻留在心間，讓人回味、暢想。將描寫的空間拓展開來，遠比直接去描寫小草更能令人心動。

在看我們身邊的景物，在學校、在公園，迎春花是很常見的花卉，因為它是春天最早開放的花卉之一。如果請大家描寫一下你所見到的迎春花，你會如何描寫呢？我想，最先浮現在大家腦海中恐怕就是「春天的使者」、「春天的精靈」之類的詞語吧？要擺脫這些已經被大家用濫的詞語，我們就改變一下觀察的點，將迎春花開放的過程都囊括進來。給大家這樣一個填空題作為提示：

「當冬末第一縷溫暖的陽光 ，迎春花 ；待到百花綻放的時節，迎春花 」

大家在完成這個題目時，是不是可以聯想到迎春花在寒風中一點點努力地綻放的樣子？百花綻放時依然點綴在翠綠的藤蔓的情景？甚至還可以補充在這兩個時間段之間，迎春花最繁盛時的樣子。原本靜止的一個點，當我們將之拓展成一條流動的線時，我們的寫作也被賦予了活力。

二、將封閉的環境變為開放的空間

描寫這一景物，並非只是描寫這個景物本身，景物所在環境同樣也有著非常重要的作用。有了環境的襯託或比較，景物方能表現出真正的魅力。這是自然界的規律，也是我們觀察景物時必不可少的內容。我們在觀察時，應當將自己的視野拓展開來，去觀看更加廣闊的空間，發現出景物在這個環境中的美。

仍以熟悉的詩句為例，宋祁的名句「紅杏枝頭春意鬧」被認為是描寫春初景色的絕句。可是大家見過真正鮮紅的杏花嗎？杏花實際上只有花萼是紅色的，花瓣略白，接近粉色。可如果我們將之改為「白杏枝頭春意鬧」或「粉杏枝頭春意鬧」如何呢？要麼覺得「鬧」字拗口，要麼覺得詩句平平無奇。實際上，這句詩的前面還有一句「綠楊煙外曉寒輕」。原來杏花是春天最早開放的花朵之一，此時寒意尚濃，綠意尚淡，鮮紅的花萼一出現，自然鮮豔奪目，一個「紅」字，本身就給以熱烈、鮮明的形象，在此春初之時出現，自然令人覺得打破沉寂，有了喧鬧之意。

大家可以走進學校的果園：春天，各種鮮花次第開放。當梨花開放時，我讓同學們去觀察、描寫。同學們所寫的大多也就是用如雪、如雲等等詞語描寫。我提示大家，梨園的旁邊是杏園，不久前還繽紛的杏花怎樣了？前面的石榴園中，石榴花尚未開放，你們看到了什麼？遠處的山坡上，我們看到了什麼樣的色彩？大家的視野開闊了，看見了杏花雖已無當年的繁盛，但依然有點點粉花；石榴園中綠葉蔭濃；山坡上一邊翠綠，還有大片紫色的二月蘭……梨花的繁盛與周圍的一片繁華一一相應，在同學們的眼中終於看到了這個春天最美麗的一面。同樣的，當我們將視野拓展開去，我們看到的是一個多姿多彩的世界，身處於其中的我們同樣也會體驗到豐富的情感。

三、將孤立的事物化成豐富的群體。

紀伯倫在《雨之歌》中描寫雨「從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔」，溝通雲彩田野，滋潤花朵草木，啟迪敏感的心扉。其實，我們的眼睛也可以如這細雨一般溝通世界，只要我們讓觀察的範圍開放。世界上的一切事物之間都有著聯繫，觀察就不應當僅僅停留在觀察對象本身，還要包括與這一對象相關的事物。讓自己的視野放開，去發現聯繫、比較異同，可以幫助我們發現許多獨特的內容。

再以我們熟悉的詩句為例，賀知章描寫初春柳枝的名句「萬條垂下綠絲絛」。綠絲絛這個比喻看似尋常，但細細一琢磨，裡面包含了詩人對生活何等細緻的把握。他為什麼能把綠絲絛與柳枝聯繫起來呢？絲絛，柔軟、光滑、富有光澤。剛剛發出新芽的柳枝，遠遠望去，也是柔嫩的，所以有人用纖纖秀髮進行比喻，但相比於絲絛，似乎少了一些柔滑，顯得過於纖細，而春天初生的一切帶給人感覺是蓬勃的，是充滿活力的，於是絲絛在這裡就成了最恰當的比喻。絲絛是古人的腰帶，那種手感是每個人都能切身感受到的，詩人將自己的感受與生活中最直觀的形象聯繫起來，就有了這句讓人吟誦千古的名句。

要想讓我們的感覺變化成豐富的群體，首先要有不同角度的觀察範圍。有一位老師要求他的學生在校園中尋找秋天的痕跡，同學們覺得挺難，於是他讓每個同學都去撿一片落葉回來。在課堂上，面對落葉，同學們有點不知所措，於是他提示同學們要看一看落葉的形狀與顏色，想想有沒有相似的顏色在秋天出現；再聞一聞樹葉的氣味，揉動一下落葉，聽聽它的聲音，想一想與其它季節的氣味與聲音有什麼不同？他所說的點都可以拓展開來，例如落葉發出的聲音你還在什麼時候聽見？此時還會出現什麼聲音？秋天特有氣味還有哪些？與落葉的味道有什麼相同處？有了這些不同的角度，我們聯繫的範圍就會大大拓展了。

其次，聯繫之後還需要進一步拓展描寫的範圍。我曾經讓學生們用一句話描寫教學樓前一株繁茂的海棠花，很多同學經過觀察後，將海棠樹比喻成粉色的山丘，將一朵朵海棠花比喻成懸掛著的小鈴鐺。這些比喻很貼近，但如果止步於此，那依然只是一個比喻。我提示大家打開思路：既然能夠把樹比喻成粉色的山丘，那麼去想像一下這個美麗的山丘上會住著什麼人，會有什麼樣的客人來訪，生活在這裡的人會有什麼樣的感受？把花朵比喻成小鈴鐺，那麼這小鈴鐺何時會響起？當小鈴鐺響起時，周圍的一切是否會有些不同？從現實出發，拓展描寫的範圍，乃至去想像一個新的世界，一種新的生活，寫作的範圍是不是也可以有了截然不同的新感受？

其實，我們所見到的景物就在我們眼前，變換一下觀察的範圍、角度，多一些拓展與延伸，就能讓我們眼前那些看似呆板的景物變得活靈活現。你為什麼不試一試呢？