自閉症小組個訓課。受訪者供圖
中新網嘉興9月10日電(胡豐盛 李典)9月10日一早，沈永妹便來到了浙江省海寧市培智學校。這天，她即將度過自己的第17個教師節。17年來，她看著一批批「特殊孩子」入校、成長、畢業，不知不覺間，照亮了這群孩子特殊而又燦爛的青春。
一說起自己的學生，沈永妹的語氣便溫柔起來。「做特殊教育老師很幸福。」這是她時常掛在嘴邊的一句話。當初，就是因為這樣一句話，她來到了海寧培智學校，開始了特殊教育之路。
這是一所專門接收中重度智力障礙孩子的特殊學校。與正常學生不同，這裡的孩子多患有腦癱、自閉症、多動症、情緒與行為障礙等障礙問題。
對這些孩子來說，學會生活、適應社會是學習的最大目標。可是，因為先天原因，他們往往無法集中注意力，甚至需要很長時間才能學會一個正常人簡簡單單的動作。
患有自閉症的小一(化名)便是其中一位。由於腦發育障礙，自閉症的孩子往往社會交往能力弱、具有語言障礙和刻板行為，為常人所無法理解，好似一座座「孤島」。
那時，小一的一個行為曾讓沈永妹大為頭疼：「他吃完飯，經常把餐盤用力一扔，哈哈大笑，然後若無其事地走開。」
怎麼才能讓小一意識到自己的行為是錯誤的？
針對這個事情，沈永妹想了又想，最後決定反覆給小一示範正確行為，並讓他在食堂體驗收拾餐盤。
對於這個工作，小一得心應手。「餐盤放這裡，湯碗放那裡。」在沈永妹的提示下，小一口中念念有詞，絲毫沒有嫌棄，輕輕鬆鬆完成這份「工作」。「大家都給他豎起大拇指，他更有信心了。」沈永妹說。
而就在上個星期，吃飯時，沈永妹注意到一個奇怪的現象：「這孩子吃完飯就伸長了脖子，一直往收拾餐盤那邊看，好像說，我想幫忙整理。」沈永妹知道，小一主動性不好，他在用這種方式表達著他的訴求。
幾日觀察下來，沈永妹和學生部的同事一起商量，決定給小一恢復原來的「職位」，繼續做一名食堂的小幫手。「我相信小一能夠越做越好，逐漸掌握自理能力，變得更加自信。」沈永妹說。
「十個孩子十個樣。」在特殊教育界，有這麼一句話，道出了個性化教學的重要性。「特殊教育老師不光要關心孩子，還要真正地走進孩子們的內心，了解到他們的需求。」沈永妹說。
別看現在沈永妹教育這些孩子遊刃有餘，實際上，剛開始，她就遇到了職業生涯的一道難關。「孩子們什麼都沒見過，好似一張白紙，我學的理論和教育方法完全無用武之地。」每天，跟他們溝通成了沈永妹最頭疼的事。
「那時，我每天就住在學校裡，陪著孩子，照顧他們的同時也觀察他們的特點。」這樣每天朝夕相處的陪伴，一待就是兩年，最終讓沈永妹逐漸走入到了這群孩子的世界。
「沈老師，我們想你了！」暑假結束，沈永妹回到校園。孩子們一看到她，大老遠跑過來，一把抱住她。「那一刻，我感覺自己被他們需要。」她說。看著孩子們滿足的笑臉，沈永妹知道，自己再也離不開這群孩子了。
寒來暑往，一屆屆特殊學生在這裡學會生活，走向社會。
沈永妹心中一直有一個願望，那就是希望更多的人加入到特殊教育的隊伍中來。「僅僅有學校和家長對孩子的關注，是遠遠不夠的。我們也需要社會力量給這些孩子提供支持。」沈永妹說。投身特殊教育17載，她默默守候在校園裡，把自己變成一束光，照亮了越來越多的「孤島」。(完)