區域活動對促進幼兒發展有著積極的作用。區域遊戲是遊戲活動的重要組成部分。幼兒在教師有目的、有意識創設的環境中自主地決定遊戲的內容、方式、材料和玩伴，通過運用已有經驗去嘗試操作解決問題，能更快更好地獲得身體情感認知及社會性方面的發展。
一、 何謂幼兒園區域活動
區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內部動機支配而非來自外部的命令，表現為「我要遊戲」，而不是「要我玩」自主性是幼兒遊戲活動的內在特徵。幼兒園區域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動形式，也是對集體教育的有效補充。
二、 開設區域活動的意義
區域活動承載著獨具的教育價值，既把課內和課外的行為、情感、技能有機聯繫起來，將教育者的教育意圖滲透其中，又具有自主性、自選性、小組性，促進幼兒全面發展。充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和遊戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實現「玩中學」「做中學」，為孩子交往提供了良好的心理環境。在區域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作，為孩子提供了協商、合作的機會。
另一方面，他們藉助於遊戲這樣一種類同於社會的氛圍來解決需要與現實矛盾，以達到幼兒對現實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心。區域活動為孩子提供了廣泛的範圍，有利於孩子社會性的培養，為孩子適應社會提供了良好的學習環境，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動，在自由、輕鬆、愉快的環境中，找到適合自己學習的最佳方式。
三、 如何開展幼兒園區域活動
1. 合理劃分區域
區域設置的劃分和環境創設要根據教育目標和教育內容的具體要求，符合幼兒的年齡特點、認知水平，要看它是不是便於孩子活動，利於孩子發展，符合孩子的需要。
（1） 大、中、小班根據幼兒年齡特點主要建五個基本區域：建構區、美工區、語言區、角色區、科學區。區域設置的種類和數量每班還可根據需要，靈活調整。
（2） 由教師與幼兒共同商定布置，主要採用固定與靈活相結合的方式，讓幼兒具有固定的區域位置，又可根據教學的需要和幼兒的興趣靈活設置、調整區域的場所，滿足不同的幼兒需要，也讓幼兒自主選擇自由活動，達到探索的目的。
（3） 動靜分開，避免區域之間的相互幹擾。如把圖書角、益智區、角色區安排在光線好、相對安靜的教室一角，把表演區、建構區、音樂區安排在一起。
（4） 各區域之間相互協調，雜而不亂，方便幼兒進出。保證幼兒在教師視線範圍之內。同時，又要給幼兒相對自由的空間，如增設「秘密屋」，便於個別幼兒發洩情緒以及獨處等等。
（5） 區域設置生活化和藝術化。區域劃分要像家庭布置一樣，整潔、美觀。孩子是這個家的主人，有權決定並參與區域的設置，探討制定區域活動的規則等，縮小家園環境的差異，貼近幼兒熟悉的場景，讓幼兒樂於接受，也便於真正做到家園共育。
2. 材料投放
（1） 材料投放主要來源於集體購置、家長籌備、師幼收集、廢物利用等幾方面。
（2） 對投放材料的要求。首先，材料要具有探究性。只有具有探究性、低結構的材料，才能引發幼兒動手、動腦，支持幼兒的遊戲和各種探索活動，才有利於引發、支持與周圍環境的積極互動。其次，材料的多層次性和多樣性。材料的投放必須根據幼兒的興趣需要和不同發展水平，促進幼兒在原有水平上不同層次的提高。所投放的材料圍繞教育目標並具有可操作性、趣味性、可變性。充分發揮活動材料的優勢。另外，材料投放還要衛生、安全、適宜、適量，便於幼兒取放。
（3） 區域材料價值的最大化。區域活動很大程度上是依靠材料與幼兒互動達成我們的教育目標的，幼兒園的老師時間很緊張，做材料就要加班加點。所以要把著眼點落到區域材料價值的最大化上。
3. 幼兒進行自主選擇區域活動
（1） 教師與幼兒共同參與制定區域規則。
首先，在活動前明確規定。有些活動規則具有一定的強制性，是要求幼兒在活動前就必須要遵守的。其次，在活動中逐步形成。有時幼兒遇到有關規則的問題，教師可以不急於告訴幼兒該怎麼做，而是讓幼兒在談論與反思中逐漸建立起相應的規則。採用這種方法制定活動規則，幼兒容易接受，並能在活動中自覺地遵守。
（2） 幼兒根據要求，參與區域活動。
活動前，教師要根據主題、幼兒接受能力分配區域人選，使幼兒在指定區域活動，教師觀察是否達到目標要求。
（3） 幼兒自主選擇區域活動。
幼兒選擇自己喜歡的區域，在遵守規則的前提下，自由地活動。教師跟蹤拍攝記錄。
4. 教師有效介入指導
在活動中，教師要善於觀察，還要適時、適當地引導、啟發、激勵幼兒主動地活動。教師還要做一個合格的旁觀者，選擇適當的時機參與到孩子的活動中去，變為一個遊戲者，既增加孩子的活動興趣又能提高遊戲的效果。教師可在以下情況時介入：（1）幼兒遊戲中有不安全傾向時介入；（2）遊戲中幼兒主動尋求幫助時介入；（3）出現過激行為時介入；（4）遇到困難、糾紛難以實現自己遊戲願望時介入；（5）反應不符合社會規範，出現消極社會內容時介入；（6）幼兒沉浸遊戲中時少介入。
四、 需要克服的幾個問題
（1） 區域設置形式化。只注重擺設，看重形式，沒領會活動內涵，無法順利展開區域活動。
（2） 材料投放目的不明確。出現材料少、亂或太多、太雜，幼兒無從下手，教師準備工作不到位，妨礙幼兒活動。
（3） 教師指導不到位。幼兒活動中，教師介入不及時。
（4） 家園聯繫跟不上。與家長溝通少，家長資源無法利用，以至於材料籌集受挫。
區域活動在今天並不是一個新鮮的話題，然而卻在幼兒一日生活中佔據了越來越重要的位置。區域活動是幼兒最喜歡的活動，我們正在不斷探索學習屬於我園自己的教育方法,為幼兒創設一個具有支持性的、高質量的、幼兒充滿興趣的學習環境，讓孩子們在寬鬆、自主、探索、創造中快樂地生活、個性地發展。（李秀珍）
來源：山東青年報·教育周刊
(責編：邢曼華、胡洪林)