自己的孩子自己教不了。
作為老師的我對於輔導孩子來說具有得天獨厚的條件，但是對我來說是教不了。為什麼這麼說呢？不是因為知識的原因，也不是方法的原因，而是自己平時對孩子的愛，孩子對自己太熟悉了，因此，他會撒嬌，他會偷懶，他會耍賴……
比如說平時自己的孩子做作業做著做著，他要喝水，他要吃零食，或者乾脆去上廁所好一會兒。最讓人無奈的是他乾脆不寫了，開始「罷工」，「我不寫了，我不背了」，讓人哭笑不得，又無奈。
學校的老師輔導孩子為什麼不會出現上述現象呢？首先是學生和老師之間存在陌生感，孩子不會對老師撒嬌。其次，家長對孩子的教育，在未進學校校門之前，都會灌輸一種學不好，或者不聽話，老師會批評，孩子對老師從內心世界對老師有一種敬畏感。最後，孩子生活在集體活動中，他們也愛面子，他會注意周圍同學、老師的眼光，會時刻注意周圍人的感受，他們也想展現好的方面，希望受到老師的表揚和鼓勵。
一年級孩子坐姿和寫字姿勢糾正難。
一年級的孩子坐不住，給調整好坐姿，沒到5分鐘，就開始各種亂象，要麼歪著頭，要麼胳膊不放在書桌上，要麼弓著背。在輔導孩子時，我也就成了喋喋不休的「叨叨嘴」，孩子對我的多次提醒非常反感，反應出焦躁不安的神情。
握筆姿勢更加難糾正，寫一個字母，哎是對的，寫下一個又開始成老樣子，寫正確還好，如果寫錯用一下橡皮，握筆姿勢又不對了。一次作業下來，我重複「握筆姿勢」不下50次。
一年級孩子比較急躁
一年級的孩子因為從幼兒園出來時間不長，從沒有任何學習任務到一下子有了作業，有了任務，他們不樂意接受這種繁重的學習生活。因此，他們表現出的是對學習的抗拒，對作業的反感，表現就是一看到作業就急躁就煩躁，一旦遇到不會做的題目或者比較難寫的字就和父母鬧。
嬌慣，讓孩子更加懶惰。
嬌慣孩子，「一切為了孩子」成了我們多數中國父母的「通病」，誰說自己對孩子百分之百不慣著，我想在世界上都找不到一個這樣的父母，只是慣的程度不同罷了。因為嬌慣，自己的衣服自己不整理，甚至自己不動手穿，自己不吃飯，典型的「衣來伸手飯來張口」。一年級的孩子找不到自己的鉛筆，找不到書本，這都是因為自己每天根本不整理自己的書包，是父母包辦代替的結果。其實，輔導完作業之後，我也常常這樣做。
父母如何更好地輔導一年級孩子寫作業。
一、讀一讀教材
無論父母的學歷有多高，知識儲備有多豐富，在輔導孩子之前一定要讀一讀教材，學一學，否則，你有可能講錯，在孩子面前失去權威，讓孩子對你的教法存在質疑。為什麼？因為教材在變，就拿一年級語文拼音的聲調來說，以前教材和現在的教材就略有改變，以前一個詞語是四聲，現在讀輕聲。要麼因為方言的原因，你自己就根本搞不準音調。
重要的不是教材的改變，而是孩子接受的程度。要從孩子的角度去考慮問題，如生字組詞訓練，用日字組詞，可以組成「日子 、春日、 往日、 日月 、明日、 日本、 日光、 日用 、冬日 、白日、落日、 日夜、 多日 、生日」你要考慮那個孩子會寫，那個字最近學了，選擇的地告訴孩子，而不是組一個比較生僻的詞語。
二、不要貪多，循序漸進。
輔導一年級的學生切忌不要貪多，不是越多越好，尤其表現在學習過程中，要講究按規律辦事，做到不急不躁。如語文中有兩類生字，一類生字要求會寫，會認。二類生字要求只會認，不要求會寫。認和寫是兩個完全不同的概念，會認的這些字，隨著年齡的增長，以後都會學到。有些老師、家長急於求成犯了「拔苗助長」的錯誤。對二類生字，也就是會認的生字，要求讓孩子寫，沒有教孩子筆順，孩子只能「照貓畫虎」寫字成了「畫字」，筆順錯誤，甚至字本身就錯誤了。另外，這樣學無疑加重了孩子的負擔，是變相的加壓而不是「減負」。
三、不嬌慣，輔導不等同包辦。
愛孩子但不慣著孩子，「要給個好心，但不要給個好臉」。在輔導孩子時絕對不能出現無原則的教育，如：「我不會寫，爸爸你幫我寫，你幫我算」。要教給孩子方法，絕不直接告訴答案，做作業不是完任務，父母只負責教會方法，具體的思考過程留給孩子，要讓孩子動腦而不是父母思考。
書包一定讓孩子自己整理，整理書包的過程就是思考明天學習的過程，明天有體育嗎？拿跳繩不，有音樂拿樂器嗎？數學又會用到什麼學具？這些都應該是孩子考慮的事情，今天，沒拿跳繩，體育課上他站著，下次體育課他肯定會有所準備，逐漸會成為一種習慣。
四、家庭教育只是學校教育的補充。
父母始終要有這樣的想法，就是庭教育只是學校教育的補充。學生學習的主要陣地是學校而不是家庭，在家庭中的學習時間不可以過長，讓孩子打疲勞戰，本末倒置。要讓孩子最好的精力在學校，讓孩子早睡早起，避免熬夜。一年級的孩子就不要買一些教輔資料來增加孩子的負擔。