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城六區試點招生、人工智慧實驗班全省選優，長安一中要化蛹成蝶？
城六區試點招生、人工智慧實驗班全省選優，長安一中要化蛹成蝶？堅決貫徹「主體教育、創造教育、開放教育」的思想，堅持快樂學習、高效學習、實踐學習、體驗學習、創新學習的理念。通過自主合作優先、實驗實踐並重、思維訓練主導的原則，全面構建理想課堂——在課堂改革中實現教育觀念的更新，在模式構建中實現師生共同成長，在轉變教學方式和學習方式的探索中實現教育教學質量的全面提高和學生綜合素養的形成。
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【翻轉課堂系列】翻轉課堂新定義,提出四大支柱理念
【翻轉課堂系列】翻轉課堂新定義，提出四大支柱理念 作者：崔娟 發布時間：
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聚焦翻轉課堂教學研討 共謀智慧教育建設未來 ——第二屆全國翻轉課堂學術研討暨成果展示交流活動在昌樂一中舉行
、昌樂一中承辦的「第二屆全國翻轉課堂學術研討暨成果展示交流活動」。活動以「翻轉課堂·深度學習·核心素養」為主題，聚焦翻轉課堂教學研討和翻轉課堂現場展示兩大板塊，集結全國翻轉課堂專家智慧和各學段翻轉課堂不同實驗學校的實施經驗，總結推廣各地在翻轉課堂與教育教學深度融合實踐中取得的經驗和成果，開展交流與分享。
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煙臺萊山一中致初四畢業生家長的一封信
萊山一中是一所適合孩子成長的學校!我們有適合學生發展的管理理念。學校以「讓人人都得到尊重,人人都擁有機會,人人都體驗歡樂與成功」為辦學理念,以「培養有良好行為習慣、有創新精神和實踐能力、有愛心和社會責任感的優秀公民」為辦學目標。在這裡,學生樂學、勤學,樂觀、向上。
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融合翻轉課堂理念 教學凸顯創新高效
原標題：融合翻轉課堂理念 教學凸顯創新高效 融合翻轉課堂理念 教學凸顯創新高效 ——山東省莘縣第二中學「一五三」教學模式下的翻轉課堂建設成果顯著 當下，隨著素質教育的深入推行和新課程改革的全面推進，學校管理者和一線教師越來越認識到了傳統
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基於翻轉課堂理念的雲教室教學應用模型構建
國內學者受到Robert Talbert翻轉課堂模型的啟發，在此基礎之上構建了中國本土化的翻轉課堂模式。 上述幾類翻轉課堂教學模式，無論是課前和課中兩個環節均衡建構，還是側重於課前資源建設與課前學習組織形式建設，他們的共性是默認翻轉後的課堂組織形式均是建立在傳統意義上的小班課堂教學基礎之上的，而對於翻轉後的特殊課堂組織形式，比如翻轉後學習者依然是以個體為單位的自主學習形式，或者翻轉後轉入的是目前國家開放大學推出的雲教室這種虛擬教室的面授教學組織形式，至今尚未有研究成果意識到其差異性
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翻轉課堂已死,翻轉課堂永生
很多人認為如果想改變中小學沿襲多年的被動式課堂教學，培養出學生的興趣，真正達到因材施教就應該以學校為切入點，於是可汗學院的「翻轉課堂」開始進入人們的視線。那麼什麼是翻轉課堂？它又翻轉了什麼呢？所謂翻轉課堂，顧名思義就是把學生在上課環節進行的聽課、做筆記等環節翻轉到下課回家後進行自主學習。
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如何看待翻轉課堂(二)
作為一種新的課堂模式，翻轉課堂到底「翻轉」了什麼？為當前的課堂改革帶來了哪些啟迪，其優勢何在？又該如何發揮翻轉課堂的價值？本期將繼續與您分享來自教學一線的思考…… 翻轉課堂的優勢 翻轉課堂教學，是多媒體教育信息技術與課堂教學的深度融合，即「技術」加「理念」的教育大變革。其教育理念並不神秘。目前所說的翻轉課堂教學的課前學生自主學習，實際上是以前我們一直倡導的「先學後教，以學定教」的深化。
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翻轉課堂與翻轉學習:剖析「翻轉」的有效性
此外，還有學者批判「翻轉課堂的假設是學校的教學時間安排無法滿足讓學生達到既定教學目標的需求，需要利用課餘時間進行預習，然後在課堂上進行練習」；「翻轉課堂是一種適合於有甘願被佔用課餘時間的主動學習態度、具備基本自學能力與可觀看在線視頻的自學設備的學生的學與教模型」；「翻轉課堂實則是傳統課堂課型的補充和豐富」等[11]。這些批判顯然是基於對翻轉課堂流程變化的淺層認識，較為激進，有失公允。
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引領課堂教學,融合數字實驗——記合肥一中化學組歲末馬鞍山之行
首先由馬鞍山二十二中李旭老師通過一段微視頻展示了《探究氯化銨溶液與鎂反應》的數字實驗案例，隨後，馬鞍山二十二中特級教師後勇軍為大家展示了一堂精彩的翻轉課堂創新課——《鐵的重要化合物》。在課堂上，後老師將微課視頻、數字實驗、傳統實驗、在線測試等多種教學手段有機融合，充分調動學生的探知欲，讓學生大膽進行實驗探究，在線測試及時反饋學生知識掌握，使聽課教師感受到數字實驗的魅力及翻轉課堂的創新。
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教而有思 研而有行——英語學科開展翻轉模式示範課研討活動
一個人的努力是加法，一群人的努力是乘法，為進一步提高英語組教師的課堂教學能力，促進教師專業發展，為教師專業成長與交流搭建平臺，構建高質量「翻轉」課堂，華泰小學英語組組開展了翻轉模式示範課活動。華小英語組全體老師同心協力，抱團前行，共同進取。本次英語組翻轉模式示範課由曾靖芸老師主講《Ways to go to school》。
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...引領示範站好講臺|黔西南州興義一中「雙主體互動式」課堂教學...
12月12日，黔西南州興興義一中「雙主體互動式」課堂教學展示暨第十四屆教育教學大賽決賽在筆山會議廳舉行。引領示範課由高級職稱以上教師對課堂改革進行成果展示，經層層選拔，共有四名教師進入引領示範課決賽。教師專業成長是學校發展的軟實力，在興義一中，教育教學大賽已成為弘揚教學藝術、更新教學理念、引領教學創新發展、發現青年教學人才促進其更快地成長的重要平臺，通過比賽強化了全校上下重視教育教學的優良傳統，營造了濃厚的育人氛圍。「與其說是教學比賽，不如說是一場覆蓋全校的教學大練兵。
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「高效樂學」示範課:凸顯「核心素養」,縱論「課堂變革」
近日，高中部開展了「新高考背景下的『高效樂學』示範課」活動。本次活動共有9位教師參與，涵蓋語文、數學、英語等所有高考統考學科；高中部90餘位教師積極參與並精彩評課。參加「高效樂學」示範課的9位老師，均是本學科的教學大咖或業務能手，他們立足「新高考」，凸顯「核心素養」，滲透「立德樹人」，變課堂為學堂、練堂，師生高度融合。
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示範引領 理念提升——語文骨幹教師示範課活動
課堂教學是學校教學質量的靈魂所在，也是實施素質教育的主要途徑，構建高效、有生命力的生本課堂是我校一直努力的目標，本次骨幹教師示範課，結合區教研室許主任對課堂的建議，進一步提升老師們的教學理念，優化課堂教學模式。9月16日-9月18日我校開展了骨幹教師示範課活動。
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人大附中國家級英語課題 探索翻轉課堂新模式
據課題負責人程嵐老師介紹，課題開題一年以來，20所實驗學校展開了課題實踐，人大附中開展了兩項子課題研究，《基於「盒子魚聽讀系列」的初中生英語聽寫技能培養的行動研究》和《移動網際網路技術下中小學英語翻轉課堂教學模式研究》。
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翻轉課堂,到底是一種什麼樣的課堂?
翻轉課堂，近幾年在國內發達地區很受歡迎，顆粒兒也曾聽過翻轉課堂、微課、信息技術的專場報告，現將自己的點滴體會分享如下：體會之一：翻轉課堂不僅僅是學習時空、課堂結構的翻轉，更重要的是教學理念的翻轉。只有理念真正翻轉了，才能結合不同的教學條件、不同的教學對象、不同的教學內容合理使用，從而做到翻轉課堂的本土化、學科化。翻轉課堂顛覆了「課堂教學」。首先是將「課堂」回歸到了「學堂」，延伸到了家庭、有網絡終端的任何一個可以學習的場所。其次是將「教學」翻轉成「學教」即先學後教，以學定教。
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智課教育翻轉課堂理念獲聯合國官員盛讚
聯合國教科文組織終身學習研究所所長阿恩·卡爾森認為智課教育倡導的教育理念極具創新意義。智課教育CEO韋曉亮受邀與聯合國教科文組織終身學習研究所所長阿恩·卡爾森、聯合國教科文組織北京辦事處主任奧利維拉等嘉賓一同出席，並發表「終身學習：效果與效率的平衡、線上與線下的融合」與「網際網路對教育是進化，不是顛覆」的主題演講，聯合國教科文組織官員對韋曉亮的教育觀點和智課教育的翻轉課堂理念給予了盛讚。
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專題│翻轉課堂反思的批判分析
不可否認，數位化信息技術在翻轉課堂中可以輔助傳遞知識和信息，提供練習和測試，捕捉和分析學習行為數據等單調重複或複雜人力難以處理工作。翻轉課堂雖然離不開信息技術的支持，但顯然沒有上升到絕對重要的地位，課堂中教師的地位不僅沒有相應淡化，相反得到更深層次地彰顯。翻轉課堂的實施，離不開教師的獨特教學風格和智慧的教學決策。無論是在翻轉課堂理論研究或是在教學實踐中，任何將數位化信息技術置於教師之上的構想或做法都不是真正的翻轉課堂。因此從技術至上的緯度出發反思翻轉課堂，可能會引發研究者和一線教師對翻轉課堂的誤讀。
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翻轉課堂的教學理念,在音樂教學中的實施,長見識了
一、翻轉課堂的定義及特點 （一） 翻轉課堂的定義 2011年在美國各地興起的「翻轉課堂」，很快就吸引了多方的關注。 （二）翻轉課堂的特點 1.教學流程反轉 翻轉課堂對教學流程進行了重構，完全顛覆了傳統教學流程，傳統課堂的教學偏向於形式化，教師認為只要把教學內容都教了一遍就算是完成任務，對於學生是否能吸收消化並不是很重視；忽略了學生的「學」，學生沒有決定權，顯得異常被動。
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「翻轉課堂」教學模式在高校思政課中的應用研究
簡言之，「翻轉課堂」將傳統課堂的「課堂教授+課後作業」轉變為「課前視頻學習+課堂討論鞏固」，實現知識傳遞至吸收內化至拓展提升的躍遷，強調學習的個性化和知識內化的交互性，通過改變教學程序、技術載體而拓展了學習時空，有助於深化師生交流互動，創新思想政治教育的教學理念和內容。