一、翻轉課堂的定義及特點 （一） 翻轉課堂的定義 2011年在美國各地興起的「翻轉課堂」，很快就吸引了多方的關注。這種新型的教育教學形式，顛覆了傳統意義上的課堂教學模式，也讓處於課程教學改革膠著狀態的人們看到了課堂改革的新希望。所謂翻轉課堂，即是對課堂內外的順序進行調整，由傳統的先教後學教學模式反轉過來實施先學後教。也就是說把學習的主動權從教師手中轉移給學生，學生先自己學習，然後向教師提問，教師再進行答疑解惑，引導學生更好地掌握知識、應用知識，這樣可提升學生的學習主動性，獲得更佳的教學效果。
（二）翻轉課堂的特點 1.教學流程反轉 翻轉課堂對教學流程進行了重構，完全顛覆了傳統教學流程，傳統課堂的教學偏向於形式化，教師認為只要把教學內容都教了一遍就算是完成任務，對於學生是否能吸收消化並不是很重視；忽略了學生的「學」，學生沒有決定權，顯得異常被動。翻轉課堂將傳統的教學流程反轉過來，讓學生利用課外時間進行學習，到了課堂上學生有不懂的地方向老師提問，教師再跟學生進行交流互動，在這個過程中教師可更好地了解學生在學習上的困難，並進行針對性的輔導，幫助學生更好的消化吸收。這種教學流程與傳統流程相比是反轉過來的，所以教學流程的重構是翻轉課堂最為明顯的特點之一。 2.利用視頻實施教學 大多數的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間範圍內，符合學生身心發展特徵；通過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利於學生的自主學習。因此翻轉課堂視頻側重於抓知識點，如重點、難點、疑點都是教學內容的核心，而傳統教學的核心內容往往會被不重要的內容覆蓋住，影響學生的吸收。
二、翻轉課堂教學模式在音樂教學中的具體實施 （一）教學信息清晰明確 翻轉課堂使用的教學內容大多數短小精悍的，課程大多只有幾分鐘的時長，如何在短時間內讓學生快速掌握課本上的知識點，獲得預期的教學目標，那就需要從細節處著手。音樂教師在為學生確定學習教學內容時，要清晰明確教學內容，抓住重點。一方面要對細節進行研磨，深度挖掘課本上的知識點，從細節上突出重點。課程雖然短小精悍，但是只要思路清晰，就可以通過簡單的問題讓學生掌握核心內容。如教學《快人和懶人》的時候，可以將「每小節二拍、以二分音符為一拍」這個知識點提煉出來，然後用音頻的形式進行設計，可以錄製唱法並配以講解，在教之前先把音頻傳給學生，讓學生先學習，從而達到突出重點的效果。 （二）為吸引學生興趣，製作短小視頻 在信息化的今天，翻轉課堂教學模式的實施一般離不開視頻。如今手機、電腦等終端設備非常普及，教師可以先制定微視頻傳給學生，讓學生通過視頻先學習，音樂可以通過幽默風趣的視頻來吸引學生的興趣，提高學習熱情。在這個環節上，製作以短小為主，方便學生記憶的視頻，避免冗長繁雜。視頻製作好之後也是先提供給學生，讓學生先看先學，不理解的地方帶到課堂上向教師提問，教師再結合視頻和教學內容輔導學生，讓學生從中體會到學習音樂的樂趣。
（三）運用多媒體教學手段，增強學生的互動性 在翻轉課堂模式中，不管是PPT幻燈片，還是視頻，或者是音頻，都需要多媒體設備的支撐。音樂教師在製作好視頻、音頻提供給學生學習之後，還要重視多媒體教學手段的運用，通過回放來鞏固學生的學習，幫助學生更好消化和吸收。採用多媒體教學手段可以提高展示效果，通過視覺、聽覺的衝擊給學生帶去更好的體驗。同時還要善於問題的設計，以調動學生的參與性，要引導學生主動去提問，主動去思考，主動去學習，主動與教師和同學進行互動性的討論。 在翻轉課堂中，設計互動環節可以促進學生的交流，提高學生對學習音樂的興趣，而且音樂的學習是一個互動分享的過程，教師在多媒體視頻播放時，可以插入一些互動小遊戲，如在小學三年級第一學期的練習題中，有一道題目是試著用稍快和稍慢兩種速度哼唱《理髮師》，體驗歌曲的情緒發生了哪些變化，教師可以一邊播放這首歌曲，一邊讓學生分組唱，讓他們通過觀察和親身演唱進行體驗。
三、翻轉課堂教學模式在實施中應該注意的問題 （一）重視角色互換 在翻轉課堂教學模式中，教師要注意將決定權、主動權交給學生，應以學生為主，讓學生主動學習、主動去思考和交流，所以教師要跳出過去的角色，讓學生充當課堂的主動方，而教師主要是配合學生，針對他們學習上的困難進行引導，這樣的角色互換可能讓很多教師不適應，但是如果不注意轉換角色，就難以達到良好的效果。 （二）提升自身信息化教學綜合素養 很多教師對翻轉課堂教學模式了解不深，所以在實施中難免會陷入一些誤區。其一是很多教師課件的水平偏低，以前備課都是在課本上標註好重點講解的內容，但在翻轉課堂教學模式中就需要製作多媒體課件，這對於不熟悉課件製作的教師來說帶來了一定的挑戰；其二，很多教師認為翻轉課堂教學就是單純讓學生先學後教，不懂得多媒體教學手段的運用，這樣很容易陷入誤區，缺少了翻轉課堂教學模式的特點。針對這些問題，學校要加強對教師進行信息化教學的培訓，要重視課件製作的學習，提高教師的信息化教學綜合素養。
結語 翻轉課堂是一種新的教學模式，其優勢得益於現代科技的迅猛發展，學生由此可吸收來自全球的視頻知識解讀，可以反覆看，複習時再看。這有助於學生自主學習，自己思考，真正成為一個思想的強者，適應於終身學習的大趨勢。我們在實際教學中還經驗不足，所以在實施過程難免會遇到一些問題，但只有在教學實踐中不斷摸索，不斷總結經驗，才能更好地將翻轉課堂理念應用到音樂教學中，以此促進音樂教學質量的提升。