為深層探索信息化與教育教學的深度融合，以信息化引領教育理念和教學模式的創新，充分發揮教育信息化在教育教學改革和發展中的支撐與引領作用，上站小學在「長遠規劃、整體設計、重點推進、分步實施」的總體構想指導下，做了一系列的工作，取得了一定的成效。2011年12月榮獲市「應用網絡環境創新教育模式」展評活動三等獎，2012年12月榮獲市「主體型」課堂教學模式創新大賽小學組團體第一名，並榮立陽泉市勞動競賽委員會集體一等功，2013年9月榮獲城區推進教育現代化發展AAAAA校，2015年7月榮獲山西省素質教育示範學校，2016年9月榮獲陽泉市教育系統先進集體，2018年3月「246+X」課堂教學模式榮獲省教學成果一等獎。
認識到位轉觀念
信息化設備的更新換代影響著教育信息化的發展速度與效能。一成不變的設備只能造就一成不變的課堂教學。為解決這一瓶頸，學校投入百餘萬元更新、添置部分信息設備。更換了網絡設備，提高網速30倍；近年添置了辦公電腦，實現「人手一機」，職能科室均配備印表機、掃描儀等，改善了教師的辦公條件；增加了學生電腦，實現計算機教室「一人一機」，確保了三至六年級信息技術課的正常開設；建設了多功能報告廳，完善和升級了校園網，班級多媒體實現了一機一幕，方便了教師的教育教學；為統領學校信息技術的發展，學校設立了信息技術中心，修改完善了各項管理使用制度，配備了經驗豐富的技術人才，全面監管學校信息技術設備及網絡安全監測，保證學校教學多媒體設備的正常使用和網絡安全檢查常態化，實現網際網路全覆蓋，網絡教學環境全覆蓋，助推了學校教育信息化建設。2016年3月學校榮獲市「2015年度陽泉市教育技術裝備先進集體」。
長遠規劃重布局
上站小學推進教育信息化建設的總體思路是：長遠規劃、整體設計、重點推進、分步實施。具體措施一是進一步改善校園信息化環境，重點在區域網的優化配置。用網絡管理軟硬體，提高學校網絡安全和管理效率，改善內網運行速度。在部分樓層、辦公室逐步構建無線網絡介入設備，提升校園信息化環境。二是通過健全、完善學校現有的校園網絡、信息技術設備管理等管理辦法和制度，形成學校齊全、規範的信息化實驗規章制度。三是圍繞「為學生的一生奠基」的辦學宗旨，創設學生主動學習的網絡環境，探索實現網上輔導教學的辦學模式。四是建立一個學校的教育資源平臺，把現有網站的教育、教學、科研資源重建整理，逐步充實教學資源，並確定信息化建設規劃周期為5年，總體投資為150萬元。2014年至今，學校已按照上述規劃，完成了前兩個階段的工作目標，明年將繼續按步驟開展第三階段的各項工作。
注重培訓提技能
為確保先進手段安全、有效、科學運行，學校採用「兩條腿」走路的辦法對教師進行培訓。一是藉助外援。學校克服資金緊張的困難，給教師創造條件和機會，外出參加各級各類的培訓學習，並組織參加《全國中小學教師信息技術應用能力提升工程》全員培訓，參培教師合格率達100%，不斷地提高教師的信息技術理論水平和實踐應用能力。二是發揮內力。充分利用學校的「軟體」優勢資源，根據教師的水平現狀量身定製培訓內容，有電子白板軟體的使用、有多媒體設備使用注意事項，還有微課程的製作與翻轉課堂的實踐等。培訓為先進手段的有效運行奠定了基礎。
學用結合見實效
先進的信息技術應用，為師生創設了和諧的學習環境。學校在教學中廣泛運用信息化教學，藉助網絡優質資源，加強了教師間的交流與發展。積極探索出有效的電子備課模式，完成了由紙質備課到電子備課的順利過渡；學校建立了微信工作平臺，教師建立了個人工作室，利用平臺實現學校和教師各類信息的實時傳遞和交流共享，豐富了信息傳播方式；開始在校園內網上運行教學資源庫；針對不同信息化教學應用模式，試點組建若干區域、學校聯盟。如：語文學科，通過使用軟體，把生、難字的筆畫展現出來。數學學科，通過作業盒子讓數學更有趣，效果更直觀。英語學科，為孩子們推薦了口語100句、少兒趣配音等應用軟體，並相應推出了作業設置，供學生選擇性使用，網際網路手機應用的介入，彌補了教學常規作業布置的短板與不足。其他學科，更是通過校園網絡尋找合適素材，通過多媒體讓學生更直觀生動地學習。採取了信息化教研模式，組建了學科微信群，分管者帶頭組織教師進行隨機教研，助推了校本研修再上新臺階；通過開展「一師一優課、一課一名師」的「微課開發」「網上曬課」「優課徵集」等活動，充分調動各學科教師在教育教學中應用信息技術的積極性、主動性和創造性，實踐以翻轉課堂為特徵的新型課堂教學模式，讓課堂教學和學生生活融為一體，實現了優質教學資源的全員覆蓋、學科覆蓋、課程覆蓋；規範了信息技術課堂教學流程，關注學情變化，及時調整教學內容與形式，開展五年級學生點子繪畫競賽等活動，以此提高學生信息技術素養和水平；通過國家教育資源公共服務平臺和校平臺互聯互通，為教師提供了更高的教學資源共享平臺；為提高教師運用信息技術的水平，學校先後承擔了多項課題研究工作，即：「山西省現代教育技術應用與推廣工程（13150工程）」子課題——信息技術與學科整合的研究課題於2009年結題；2011年5月，承擔中央電化教育館全國教育技術研究規劃課題——信息技術環境下有效教學策略與方法的研究課題，現已結題，課題的研究進一步推動了信息化和教育教學的深度融合。2013年1月，學校校本課程《閱讀》榮獲山西省教育廳二等獎；2015年12月，榮獲城區小學信息技術學科教學設計比賽團體一等獎；2017年12月，榮獲山西省教育科學「十二五」規劃指令性課題《培養小學生數學素養的實踐研究》課題研究先進集體，田慧琴教師主講的《觀察物體》一課收入人教版義務教育教科書五年級下冊教師教學用書，《雞兔同籠》一課獲全國人教版小學數學觀摩交流會示範課一等獎。
加強考核促提升
為充分發揮考核評價的導向功能，學校的策略是以活動為載體，將活動和考核評價有機結合，每項活動都將信息技術的綜合運用作為評價的硬性指標，通過以點帶面，分步實施的辦法，使之得以在全校推廣。「交互式電子白板在課堂教學的應用典型課例展演活動」「教學之星示範課、希望之星評選課活動」「青年教師微課大賽」「優質課觀摩研討活動」「青年教師的課堂教學大賽」等，參與活動的所有課堂除體育課外，均運用白板、課件、投影、微視頻等進行教學。在日常教學中，為了更新學科教師的教育教學理念，樹立教學與信息技術整合的教育信息技術觀，提高教師的信息技術應用素養，將信息化應用納入教師日常教學的評價考核中，通過隨堂聽課、常規教案抽查等方式，引導教師在學科教學中靈活運用信息技術手段，改變教學方式，探索適合本學科特點的教學模式。指導教師收集教育教學素材，開發教學軟體，組建教學資源庫，利用校園網、區域網達到資源共享，學科教師具備了能夠獨立製作課件、微課等能力；骨幹教師開發翻轉課堂、創課教育等，充分將信息技術與學科教學有效融合。
目前，老師們真正地動起來、學起來、用起來了，就連年齡較大的老師都積極投身到電子備課、電子白板、教育平臺資源共享的嘗試運用之中，他們不畏麻煩、利用課餘時間開動腦子，研究其功能，並通過親自實踐，打開了學生的視野，讓學生領略到了現代化手段帶來的快捷，而且體會到了科學、合理的運用對提高課堂教學效率所起到的作用，建立了省時高效的課堂。校長毛貴青說，驕人的成績是學校學科隊伍建設上實行「老帶新」，信息化素養提升實施「新帶老」策略，有計劃地開展校本培訓，培養出了一支能運用融合理念進行教學研究的團隊，也是學校銳意教育改革，不斷深化教學研究的結果。張小潤 焦學雲文/圖