差異化教學，讓每個孩子獲得最大的關注與支持
記清瀾山學校差異化教學培訓
Tsinglan Differentiated Instruction Training
清瀾暑期已至，清瀾教師的學習之路卻未停止，7月1日到7月6日「差異化教學培訓」在清瀾山學校圖書館進行，由清瀾山學校學術顧問、哈佛大學教育學博士及波士頓大學高級講師Dr. Stacy L. Scott和華盛頓特區公立學校資深教師及Community of Teachers 主席Mr. Joshua Faden擔任主講。
「差異化教學」理念是不同策略的集成，幫助老師通過不同方式了解學生以優化課程時間分配、選擇學習資源，以優化學生的學習過程和體驗。在清瀾的課堂中老師通過分層教學、項目學習等多種方式去激發學生的潛能，與此同時，教師對於學生個性興趣的把握、個體學習能力和風格的判斷和培養是實現教學目標的基礎，差異化教學理念將有助於教師在整個備課授課過程中有更高效的表現。
本次培訓正是以「差異化教學」理念為核心、結合多種課內項目活動進行，加深了參與培訓老師對於差異化課程設置的理解。六天培訓過程中，既有關於Readiness（學習基礎）、Learning Style（學習風格）等概念的講述，也有「Rock Star Interview」、「Entrance Ticket」、「Station」等課堂活動的體驗和分享環節。老師在整個學習過程中不僅親身實踐概念與實際教學的結合，完成一個課堂計劃展示，更從中體會到差異化教學核心是設定教學目標後在課堂內外根據學生的學習興趣、學習個性進行有效的引導及推進教學。
本次培訓也收穫了很多老師的反饋：
六天的課程，從Differentiated Instruction的含義到如何在Content、Process and Product中運用DI，再到學生的學習類型（Learning Style）、學習環境、如何評估等等，都在提醒我要注意學生個體的差異性，要注意「因材施教」。
與孔夫子所提倡的「因材施教」理念相比，DI更注重教師主動去了解學生，注重對待不同學生施教的方法以及如何檢驗評估，更為重要的是，相比因材施教，DI強調對學生Standards的一致性，方法、策略可以不同，最終的目的相同，這個課程讓我更能站在學生的立場思考，他們在課堂上的表現只是冰山一角，水面下藏著冰山龐大的主體，想要真正了解學生，這些知識不可不知、不可不了解深究。
- 李老師
本次的差異化教學培訓涵括了很多內容，我們學習如何基於學生不同的興趣、基礎、學習方式，從內容、過程、產出上進行差異化教學，通過一系列的自評、互評檢測自己的教學計劃安排。在這次的培訓中，兩位導師也安排了豐富的課堂活動，通過親身體驗這些活動，我們在未來的教學安排中可以更靈活地進行借鑑和運用。
- 譚老師
通過這次差異化教學培訓，我對學生的學習類型有了更深刻的了解與理解。每個人都是不同的個體，有視覺型學習者，有聽覺型學習者，有動覺型學習者，有獨立學習者，有小組學習者，老師可以根據不同的學習類型設計不同的學習形式，以便讓每一位學生都能更好的接受知識。中國的「因材施教」說得也是相似的道理。
- 靳老師
這次培訓十分注重理論和實踐的結合。每一位老師都根據差異化教學的理念設計教案，並互相評課。我重新設計了G6-8英文文法課閱讀研討的教案。我吸取了課堂上介紹的Station的方案，將學生分成不同的任務組，做不同的任務，然後做小組展示。這樣既可以照顧學生不同的英文水平，又可以讓學生根據興趣選擇任務，讓每一個學生都「動起來」。Dr. Stacy和Joshua也為我的教案提出了不少建議，我從中受益匪淺。
— 孔老師
非常感謝清瀾山學校組織的這次差異化教學的培訓機會。講師Dr. Scott和Mr. Faden通過多種經典理論以淺入深出的分析引發多種思考。當老師面對學生無限的可能性時，如何以正確並理性的方式去探討並設計更為科學的教學過程。
- 雷老師
每個學生所適應的學習方式是各不相同的，這決定了學生學習需求的差異性。這提醒教師需要採用多樣化的教學方式來滿足學生不同的學習需求。通過培訓我所理解的差異化教學就是在一個統一而清晰的學習目標下，教師為不同學生提供有針對性的學習途徑與方法。所謂「條條大路通羅馬」，在這裡「羅馬」代表學生需要掌握的知識與技能，而學生可以選擇自己喜歡的路。教師的角色在於為學生指出不同的道路並支持幫助他們到達目的地。
- 丁老師
The most impressive point which I gain from the Differentiated Instruction Training is that the emphasis of knowing your students. It is not a new knowledge to me but I get more inspirations of how to know my students in the future, also helping me to design a more proper lesson for students.
- Ms. Liang
Six days' brain storm on differentiated instruction makes me rethink my teaching style of the last two years. The doctors guide me to think about students both advanced and struggled.Now we will say goodbye to the past 6 days but we won't say goodbye to the lesson,for me it will be a new start. Thanks everyone here.
- Ms. Yang
Differentiated instruction requires us teachers to recognize students』 uniqueness in their needs, interests and learning styles and tailor the learning environment and lesson plans to tap their potentiality.
There were doubts at how the gap in what we know about differentiated instruction and how we can do with the knowledge. And Mr. Stacy and Mr. Joshua’s demonstration of all kinds of activities, i.e. stations, 「tea parties」, 「rock star」 interviews, jigsaw reading, observing the real classroom setting, group discussions and individual lesson plannings, have successfully narrowed the gap. They have made us see the challenging tasks can be done on a day-to-day basis.
- Ms. Zhao
I have learned a lot about the differentiation. As I teach Grade Nine in a public school. We focus more on the scores because the students need them to enter a good high school. After training . I will think more about the learning style , the environment and the students』 interests. I will make an effort to meet the needs of different level students. At the same time , I have learnt to use the rubric ,the entrance ticket and exit tickets to see where my students are so that I can give them some help if necessary.
- Ms. Chen
差異化教學對教師提出了更高的要求。六天的培訓只是一個開始，教學探索永不止步。老師們將圍繞教學重難點，充實教學內容，採取多樣化教學策略和多元化的評估方式，為學生提供更具有針對性的指導。通過不斷探究差異化教學，為清瀾山學校的每一個孩子在課堂內外都能獲得最大的關注和支持。